以人為本,構建幸福英語課堂

課堂是實施教育的主要場所，同時是創造幸福的主要場地。幸福是人的一種精神狀態，也可以說是人的自我主觀感受。因此，我們在構建幸福課堂時，必須以人為本，建設和諧的師生關系、同學感情，并根據小學生的年齡、心理等特征優化課堂教學，開展扎實有效的教學活動，滿足學生的情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實現的需求，促進全體學生發展。

建設和諧關系，開掘幸福原動力

建設和諧師生關系要求教師蹲下身來，與學生平等相處，做學生的良師益友。每個學生由于遺傳素質、家庭條件和生活經歷的不同，存在一定差異。因此，教師要面向全體學生，尊重個體差異，熱愛每一個學生。在設計教學活動時教師亦要以人為本，讓每一類學生都能參與其中，發揮自己的潛能，得到大家的認可。教師更要樂于從多個角度評價、觀察和接納每個學生，讓學生感覺到教師的關注與熱愛，從中感受到自尊感、幸福感。

良好的同學感情是在良好的師生關系基礎上建立起來的。教師對待學生的態度、評價學生的方式，無形中影響著學生間的交流方式、評價方式，從而促進良好同學感情的形成。教師應當引導學生之間彼此尊重和珍惜，相互包容與愛護。做到快樂有人分享，成功有人喝彩，煩惱有人安慰，失敗有人鼓勵，落后有人幫助，犯錯有人寬恕；

無論成績優劣，表現好壞，都能被他人尊重；每個人都能得到及時的、正面的評價，每個人能對班級滿腔熱情，

對未來充滿信心。

優化課堂教學，增加幸福助推力

快樂學習，體會幸福。小學英語處在英語學習的初級階段，就像我們上樓的第一級階梯，孩子在踏上這一階梯時的感受如何、心境怎樣，決定著他們今后整個英語學習的道路。如果這一級臺階成為孩子們的絆腳石，許多孩子就會在這一階段失去信心。小學英語課堂如果沒有游戲、故事、歌曲（歌謠）、表演，學生就會失去歡快的精神生活。寓教于樂，能讓學生在輕松愉快中體會到幸福與歡樂。除了教材及教參，我們還要利用網絡，收集更多與教學內容相關的圖片、歌曲（歌謠）、故事、游戲，豐富課堂教學，營造寬松、快樂的學習氛圍。

用心激勵，收獲幸福。我們要根據學生學習過程中表現出的興趣、態度、參與活動程度，對他們的語言發展狀態作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定，以促使學生的學習積極性，提升課堂教學的幸福感。這就要求教師注重觀察學生的學習行為，及時給予學生肯定與贊許，注重記錄各種學習活動的情況，注重培養學生對自己、對同學努力結果的認識與評價，并激勵學生做各類評價活動的積極參與者和合作者。平時，教師應該注意收集學生的學習情況，讓學生們自己保留自己的精彩作業、同學的評價、學校的表揚、突出的成績或表現、平時的測試成績、家長及老師的評語等。對于學生的突出表現和評價話語，我們要大張旗鼓地宣揚，并給予足夠的時間和空間在教室或是班級QQ空間張貼表揚，同時取得樹立榜樣帶動整體的作用。在宣揚學生閃光點時，要照顧到全班各層次學生的自豪感、幸福感需求，爭取從各層面去激勵學生，讓每類學生都能獲得學習動力與幸福。

挑戰困難，加倍幸福。樂學與苦學應互為依存，樂中有苦，苦中有樂，有樂趣，就會有克服困難的動力；克服了苦難，才能體驗到成功的喜悅，才能真正體驗到幸福感。我們在注重讓學生獲得快樂感、尊嚴感、榮譽感和自豪感的同時，也要注重學生勤奮、毅力等品質的培養。所以，我們要有意識地讓學生遭遇困難、障礙和挫折，并鼓勵他們用自己的智慧、耐力去克服它，從而品嘗由主動、積極、勤奮、刻苦學習創造的陶醉人和鼓舞人的愉悅，產生對知識、書本、同學及教師的摯愛。我們每一個單元都可以設計一些跨越教材或是超越自我的拓展活動，注重設計讓學生挑戰困難的活動，調動他們的學習積極性，在挑戰自我的同時體會到天道酬勤、屢敗屢戰、越挫越勇等詞匯的真正內涵，讓勤奮、刻苦、不屈不撓等品質悄悄成長，為學生的發展創造有利因素，為建設幸福人生打下基礎。

幸福產生主動，主動產生效率。每個學生都像一列已啟動的列車，無論在學習、生活、品性、文化修養等方面的提升都將有自己的認識與方向，并徐徐出發，調皮、搗蛋、添亂、惹事等行為早已被他們拋到九霄云外，各方面的提高將助推個人與集體幸福感的同步提高，甚至助推學生家庭幸福感的提升。

開展各項活動，增強幸福持久力

在課堂里，愉快的教學氛圍、及時的贊許是激勵人心、引人入勝的，我們要保護學生的這種精神狀態。為了達到這個目的，仍然要以學生的發展為本，開展持續性、階段性的活動，并在活動中引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生心靈充滿陽光，充滿幸福感。

積累成績，力爭榮譽。開展“積成績，爭榮譽”的活動不僅可以保持學生的學習興趣，激發學生的拼搏精神，還能培養學生的自律能力、合作能力、助人精神。一切活動都是服務于課堂教學的，一切活動都秉持“公平、公正、公開”的原則，一切活動都有助于學生的幸福成長。對于學習基礎較好的學生，可以角逐“好記性詞匯王”“十佳學習能手”“周冠軍”“月冠軍”“熱心天使”等榮譽；而基礎不牢固的孩子，有“金嗓子”“進步王”“優秀演員”等光榮稱號等待他們去努力獲取。

開展文化活動，幸福精神生活。文化活動能在發揮娛樂作用的同時，還能起到引導、教育學生的作用。在這些活動中，學生得到多元化的開發與發展，更深刻地體驗團結協作的重要性，更能增強集體的凝聚力、戰斗力。教師可在課堂中積極組織各項活動，如英語書法比賽、英語故事演講、英語單詞接龍比賽、手抄報設計、英語賀卡設計、英語童話劇表演、英語歌曲表演等。在設計活動時，既要重視全班普遍學生的幸福需求，更要重視基礎較差的學生的幸福需求，注重統籌兼顧，進一步拓寬幸福的渠道，真正體現以人為本的科學發展觀，讓學生在自己的集體里過得幸福。

構建幸福課堂是我的教學總目標，我會保護、創造孩子們心靈中巨大的、無可比擬的精神財產和精神財富——歡樂和幸福，我也極力使集體中充滿一種幸福、歡樂的和諧氣氛。只有這樣，他們才會變得平靜、安心、熱情，更易于接受教育，更貪婪地接受教育者的每一句話，更好地創造幸福美好人生。

責任編輯魏文琦