給學(xué)生一片自由的天空

今年女兒3周歲了，整天活蹦亂跳的，充滿著運(yùn)動的細(xì)胞。但回想起她一周歲時學(xué)走路的情景，我至今還歷歷在目：當(dāng)她走得那樣不穩(wěn)，我的心揪得緊緊的。有幾步她差點(diǎn)要倒下了，我緊張得趕緊要去扶她，丈夫卻使勁不讓我這樣做。等她艱難地走完，我趕緊沖過去，把她抱在懷里，嘴里不停地說：“嚇?biāo)缷寢屃恕！闭煞蜇?zé)怪我：“你要鼓勵她呀，不要說嚇?biāo)绹標(biāo)懒耍銘?yīng)該說寶寶真乖，真勇敢，真好，還要使勁鼓掌拍手。”后來，女兒走路的時候，我和丈夫都使勁鼓掌，她得意極了，邊走邊咯咯笑著。不久女兒終于學(xué)會獨(dú)自走路了。

由此我想：我們做教師的也應(yīng)該這樣啊。學(xué)生就像我們的孩子，我們對他們做事情總有點(diǎn)不放心，怕他們做不來，沒那個能力。其實(shí)我們不應(yīng)該總是那樣擔(dān)心，甚至嘮叨，而應(yīng)該多放手讓學(xué)生去做，去嘗試。

在執(zhí)教人教版五年級下冊第五課宋詞《清平樂·村居》時，我大膽“放手”了一回。理解這首宋詞內(nèi)容不難，掃除生字障礙之外，學(xué)生們利用工具書，再結(jié)合課本上的圖畫，差不多已經(jīng)弄懂了這首宋詞。為了使學(xué)生深刻理解這首詞的意蘊(yùn)，課前我要求學(xué)生搜集有關(guān)作者辛棄疾的資料，并以小組為單位，以自己喜歡的形式把這首詞表演出來。接下來的情況，真是讓我有些意外——

小組成員中間，明顯地出現(xiàn)了一個個“編劇”、“導(dǎo)演”、“演員”、“道劇”、“化妝”。只見他們把白紙撕成條條狀的，不用說了，這個肯定是胡須了。這個，我也想到了，老人最基本的特征嘛。其實(shí)，我僅僅想了這么一點(diǎn)，可是學(xué)生們呢，他們又撕了一點(diǎn)碎條條貼在了耳旁，哦，原來為了更形象地表現(xiàn)這個老人家，鬢角也白了。咦，又撕了一小節(jié)紙條，要放哪里呢？哦，貼在了眉毛上。哎呀，真是像呢，一個毛發(fā)全白的耄耋老人活靈活現(xiàn)。老人雖然腰彎背駝，但是滿臉春風(fēng)地在喝酒，操著柔媚的聲音帶著醉意在互相說話取笑呢。咦，在哪里弄來了一根拐杖，更是恰倒好處。學(xué)生們能夠做到這些至少反映了他們兩方面的能力：一是想得全面，二是平時留心觀察。我感嘆，孩子真不簡單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想像，但讓我驚喜的還在后面……

第一組粉墨登場了，男生小連和女生小敏分別扮演這一對“翁媼”，瞧，他們倆是同桌，表演起來真夠默契的——拿著個小酒杯，像帶著些醉意，在互相說話取笑，還在夸對方呢：“老太太，我看您是越來越可愛啦。”“老頭，我看您頭上的銀發(fā)也越看越帥啊。”“瞧，我們的兒子多勤勞啊。”“都是您栽培得好。”接著，三位“兒子”出場啦——個子最高的小誠同學(xué)扮演的“大兒”拿著個用掃把改裝的“鋤頭”在鋤豆，還邊做著拔去雜草的動作邊說道：“我要努力多干些農(nóng)活，好讓爹娘享享福。”還真像他本人善于為他人著想的性格；小朝同學(xué)扮演的“二兒”也在一本正經(jīng)的編“雞籠”，與其說“雞籠”，還不如說是用廢紙箱改做的“豬籠”，還真夠有創(chuàng)意的，我不時微笑著，感嘆著；小杰同學(xué)扮演的“小兒”也真的趴在地上剝著個用廢紙做的“蓮蓬”，還真會環(huán)保啊，他兩個腳時而前后擺，時而左右擺，嘴巴里還吹著口哨、唱著歌，完全演繹了“小兒”那調(diào)皮、天真的個性，把在場的“觀眾”都逗樂了。我讓“觀眾”們繼續(xù)保持安靜，尊重他人。這時由小銘同學(xué)扮演的大詩人“辛棄疾”最后出場了，語重心長地說道：“我是多么地想天下太平，家家戶戶都過上幸福的日子啊！”表演完后，課室里響起了雷鳴般的掌聲。

第二組，孩子們采用的形式是分角色朗讀。“老翁”、“老婦”、“大兒”、“二兒”、“小兒”讀得繪聲繪色，感情投入。孩子們讀出了老夫妻的和氣與恩愛，讀出了大兒的老實(shí)，讀出了二兒的憨厚，讀出了小兒的天真活潑、無憂無慮！通過讀，學(xué)生們更能感受作者辛棄疾是多么地向往一種和平寧靜、樸素安適的鄉(xiāng)村生活。

第三組，完全是另一種形式。孩子們用二人轉(zhuǎn)的形式表演，雖然曲調(diào)拿捏得不是很到位，但是形式很新穎，還真像那么一回事，儼然一個個小演員。學(xué)生們太有才了，驚喜之余我很驚訝，學(xué)生們能想到用二人轉(zhuǎn)的形式來演繹了一個溫馨的鄉(xiāng)村生活故事，想法的確大膽，敢于創(chuàng)新！

……

在真實(shí)的有情境的實(shí)踐中，孩子們各方面的能力得到了鍛煉，他們把自己對文本的個性體驗，淋漓盡致地表達(dá)在自己的表演中，這個表演里有他們自己的見解、體驗、積累和創(chuàng)造，而這些正是我們新課程改革所極力倡導(dǎo)的。孩子們的潛能很大，只要教師善于挖掘，松開自己緊握的雙手，他們豐富的想象力會帶給你另一種收獲。

能讓學(xué)生做的事情盡量由學(xué)生完成，放開手腳，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會去實(shí)踐。

于是，對于教室的文化布置我也放手讓學(xué)生自己來完成，我只提供材料，為他們打幾個字。

班級慶“六·一”活動由學(xué)生自己策劃，自己組織，自己主持，我是觀眾，我只給他們提供建議。

班級黑板報從內(nèi)容的選擇、材料的整理、版面的設(shè)計等全由學(xué)生自己來弄，學(xué)生積極參與，興趣濃厚。一期期的版報，版面色彩搭配協(xié)調(diào)，內(nèi)容新穎，緊跟時代脈搏，形式活潑多樣……我看在眼里，喜在心上。學(xué)生欣賞著自己的作品，心里也美滋滋的。

教師在教育教學(xué)中起到的是引導(dǎo)作用，而學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下不斷地去嘗試，不斷地去創(chuàng)新，那么，就應(yīng)該利用一切機(jī)會來鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的能力。該放手時就放手，給學(xué)生們一片自由發(fā)展的空間。