在地理課堂中滲透人文意蘊

高中地理課程兼跨“科學”和“人文與社會”兩個學習領域，其基本任務之一是“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念”。因此，在引導學生掌握地理科學知識的同時，應注重發揮地理學科在培養和形成學生的人文精神方面的獨特學科優勢，不忽略地理教學本身所具有的人文教育屬性，使學生在熟練掌握地理科學知識與技能的同時，能夠真正理解地理學的價值及其人文意蘊，促進學生科學素質與人文精神的和諧發展。

高中地理必修1內容主要從屬于自然科學范疇，屬“科學”學習領域，主要闡述地球的宇宙環境、自然地理環境的物質運動和能量交換、自然地理環境的整體性和差異性等原理和規律，人文性相對稍弱，教師應特別注意挖掘其中的人文內涵，在課堂教學中滲透人文理念和意蘊，讓學生得到人文精神的熏陶。自然地理原理和規律從文字表述方面來看，稍顯枯燥乏味，但我們可以借用生動通俗、貼近生活的語言和優美的詩文來描述和表達，增強地理課堂的人文意蘊，激發學生的學習興趣，培育人文素養。

以下根據地理必修1課程標準內容，以生動語言（生活地理）和優美詩文（詩文地理）描述自然地理原理、規律，呈現自然地理學的意象美，在地理課堂中培育學生的人文素養。

一、宇宙中的地球

1. 生活地理——浩瀚宇宙繁星點點，地球只不過是其中普通的一員，卻又是不平凡的一員。她歷經46億年的滄桑風雨正當壯年處處生機，孕育了生靈哺乳著人類帶來了春的芬芳夏的翠綠秋的金黃冬的銀裝……斗轉星移日月如梭，自然界中瞬息萬變的各種自然現象，與地球本身及其所處的宇宙環境息息相關。“月亮圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉”，兒時的歌謠告訴我們地球在茫茫宇宙中并不孤單，她與其他星體組成了相互聯系的天體系統。八大行星惟獨地球跳動著生命的脈搏，因而她又是一顆特殊的行星。地球的運動演繹著日月星辰的東升西落和春華秋實冬雪夏陽的四時變幻。常說，“萬物生長靠太陽”，太陽輻射是地球上主要的能量源泉，黑子、耀斑等太陽活動也對地球產生了不可忽略的影響。

2. 詩文地理——“月有陰晴圓缺”是因為日、地、月三者位置關系的變換；日月星辰的東升西落是因了地球自西向東自轉；日復一日、年復一年原來是地球運動的周期；而地球運動又造就了“晝夜交替、春華秋實和四季的輪回”；中華傳統文化“山南水北謂之陽”是太陽直射點移動規律的反映。

二、自然環境中的物質運動和能量交換

1. 生活地理——新陳代謝是亙古不變的定律，看似堅不可摧的巖石也會發生相互轉化。高山深谷，滄海桑田，千姿百態的地表形態是地球內、外力共同作用的杰作。大氣的運動演繹出風云變幻、雨雪霧霜。“黃河之水天上來”，水循環促成了水資源更新再生。自然環境是通過各組成要素之間的物質運動和能量交換，在相互聯系中不斷變化和發展的。人類通過生產活動從環境中獲取物質和能量，又把廢棄物排放到環境中，從而建立了“人地關系”。因此，我們學習“自然環境中的物質運動和能量交換”，有助于掌握自然界物質和能量的時空分布特點及變化發展規律，為更好地利用資源，保護資源，提高人類的生活質量服務。

2. 詩文地理——“高處不勝寒”是因為獲得的地面輻射少；“高天流云，風霜雨雪，電閃雷鳴”是大氣運動的表現；“巴山夜雨”只是熱力環流的一種；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”是對流雨的真實寫照；華南暖鋒演繹出“清明時節雨紛紛”，江淮準靜止鋒帶來“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；“一場春雨一場暖、一場秋雨一場寒”是暖鋒冷鋒過境后的天氣；“黃河之水天上來”不是李白的夸張；內外力作用操縱著地球上的“海枯石爛，滄海桑田，水滴石穿”。

三、自然地理環境的整體性與差異性

1. 生活地理——巖石、土壤、空氣、水、動物和植物，平原、山岳、盆地、高原、河湖和海洋……眾多要素組成了多彩多姿的自然環境。這些自然要素既有其獨自發展變化的規律，也時刻與其它要素之間進行著物質交換和能量傳遞，構成了相互聯系、相互制約和相互滲透的地理環境整體。然而，與似乎抽象的整體性相反，各個區域之間的差異性非常具體：冰雪皚皚的南極大陸上企鵝“紳士”風度翩翩；草類茂盛的東非高原上雄獅斑馬盡情馳騁；箭竹滿山的神農架大熊貓憨態可掬怡然自得……正是這種區域間的差異性，促使了地區間人員往來和商貿業的發展，印證了“一方水土一方人”的區域景觀。

2. 詩文地理——“鐵馬、秋風、塞北，杏花、春雨、江南”“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”“五原春色歸來早，二月垂柳未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安花落時”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”是地域分異規律詩情畫意的反映；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”是物質循環的體現；山青水碧魚肥稻香江南好風光，是人人稱羨的魚米之鄉，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因為江南西亞分居大陸東西兩岸。

四、自然環境對人類活動的影響

1. 生活地理——自然環境是人類社會賴以生存和發展的物質基礎。自然環境（如地形）的先天性，對人類聚居地選擇和交通線路分布產生了深刻的影響。“靠山吃山，靠水吃水”，自然資源的秉賦和變化，往往制約人類活動的行為和方式；“風調雨順”一直是農耕民族的向往，全球氣候變化也在影響著我們的生產生活，而自然災害只不過是地球系統演化過程中的正常事件，體現了自然環境對人類發展“不合作”的一面，成為了阻礙經濟社會發展的重要限制性因素。

2. 詩文地理——“蜀道難，難于上青天”反映了地形對交通的影響，但“車到山前必有路”，自然條件已不再是交通線路布局的決定因素。“牧童遙指杏花村”，或許你生活在鄉村，“稻花香里說豐年”，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時的腳印……

以上“生活地理”內容可以作為每章的導入語，在每章第一節課時使用，以激發學生興趣，讓學生明白地理就在我們身邊，體現地理科學與社會生活的統一。“詩文地理”內容則穿插滲透于課堂教學中，或課前導入，創設意境；或課中點綴，渲染氣氛；或課后小結，留有余香……用生動語言、優美詩文解析自然地理原理和規律，讓學生感受到地理學的人文意蘊，自然地理學的意象美躍然紙上。

責任編輯 羅峰