有什么理論可以為我所用

編者按：在繁瑣的班主任工作中，有什么前人的理論可以借鑒、吸收、為我所用？以下是三位班主任的心得，文章告訴我們，最重要的是從理論落到工作實處，尋找切入點，積極思考，大膽實踐。

以“五行相克相生論”分析學生性格

五行學說是一門博大精深的學問，相克相生構建了世間的平衡和諧狀態，上至星宿，下至萬物，既有克之法，又有生之道，相克相生使世界充滿矛盾又構成了統一。人，是萬物之靈長，人內部的自我、本我、超我之間，也一樣存在著許多相克相生的因素，這些因素的消和長之間構成了千絲萬縷的聯系，形成了各種類型的人生。有一句近似真理的名言：“性格決定命運。”青少年時代是一個人性格的定型關鍵時期，我做班主任工作幾年來，通過與學生的交流感受到，學生雖千差萬別，但大致也可以分成金、木、水、火、土這五類。

金，質硬，有鋒芒有光澤。這類學生有較高智商、較強能力，但自我甚至自私，剛愎自用，固執己見，排他性很強。這種人容易成為社會危險品。

木，有向上之勢，但孤僻、內向、自卑，較少與人交流，且感情豐富，易哭，這種人不對社會造成危害，但缺乏幸福感和成就感。

水，有靈性，但水往低處流，天生有向下之趨勢。這類學生沒有主見，缺乏目標，隨波逐流。若不加約束，情感泛濫失去理性，任由惰性主宰，最終會一事無成。

火，自尊心極強，“只許州官放火，不許百姓點燈”，也就是自己可以對人發火、對人無理，但如果是他人冒犯自己必怒火中燒，是典型的易沖動學生，如不好好管教，是日后社會治安的不穩定因素。

土，質樸但冷漠少言，是典型的慢性子，缺乏活力。不愛出風頭，也不喜大吵大鬧，總是不溫不火，沒有興奮點。但其偷懶功夫堪稱一流，他在課堂上會以班干部和老師不易察覺的方式說小話或發呆，面對批評面不改色，目無表情。

金類學生鋒芒過露，太顯自我，有時犯了錯誤還敢睜大眼睛說瞎話，只要沒有最直接的證據，他完全大言不慚給予否定，我班陳同學就是典型。該生成績優秀，一直名列前茅，但不管是與同學相處還是與老師交流，非常喜歡否定對方的意見，語言尖銳刻薄，身為班干部卻正氣不足邪氣有余，這一點必須要克之。火克金，是用火氣來克嗎？非也，對于這類學生得用智慧之火。兩種火勢，一種是猛火，一種是文火。該生曾把MP5帶回學校并多次隱瞞不上交，被室友舉報后，我并沒有馬上找她，而是把全宿舍人找出來做不記名舉報，結果多數人如實舉報，但我想只要我搜不出來，她一定會一口否認，果然不出我所料，她信誓旦旦，說自己沒有帶MP5。于是我出第二招，到走廊假裝打電話給她家長，讓家長馬上到孩子房間去查，結果肯定是沒有。我也知道她最怕爸爸，現在爸爸都知道此事了，如果再不老實，麻煩更大，最后她如實招供，號啕大哭。這種學生一來要面子，二來她一定有特別怕的人和事，利用這兩點出個猛火攻上一兩次，她就知道收斂了。當然，她骨子里的東西不容易改變，所以要如文火慢慢融化，如推薦一些好書，和她談談讀后感，引導她培養正確的人生觀、價值觀，同時給她機會展現自身能力，并在這個過程中讓她通過積極的表現走上主流道路。

木質學生，有向上之勢，這種學生其實有正確的價值觀，不應克而應生。土生木，木之根在于土，所以應該給一方沃土讓其根充分地吸收水分和營養，使其枝繁葉茂。這方沃土就是關愛和賞識。我班黎同學是典型的木型學生，初二接班時我發現這個學生非常溫和，但是看老師的眼神有點像一只無助的小羊。經了解，我得知這個孩子學習成績穩居班上倒數第一，極其不相信自己，認為自己是白癡。他的家境很好，但只有物質之樂，與父親基本缺乏交流。其父母關系不好，他一說起父母關系就哭得傷心。基于這種情況，我在班上大力表揚他學習認真不放棄，給他表達的機會，讓優秀學生幫助他，自己和他做朋友，讓同學和他做朋友。更重要的是，加強和其父母的聯系，讓母親為了孩子少些抱怨，讓父親為了孩子多點陪玩。慢慢的，孩子說話聲音大了，笑容多了，雖然成績不好，但因為有了關愛和賞識，生活多了精彩和感動。

水質學生，聰明感性卻很懶，過于隨便，馬虎浮躁，缺乏恒心。懶性過于泛濫，所以要克之。土克水，即土是吸水的。要用土進行一些圍堵從而把水引到正渠上來，即引到學習上來。如果他的心思不在學習上，容易結交不良朋友或者早戀。班主任要讓他明白學習的重要性，同時讓他感受到學習的成就感。我班周同學是典型的水質學生，我在學習上和生活上經常督促他把目標和計劃定得細一點，且不斷地給他任務，讓他有事可做，讓他一級一級上臺階，做好了給他表揚肯定，但不可輕易表揚，因為這種學生容易驕傲。對這類學生在情感上進行引導的同時要多敲警鐘：如果現在一直怎樣，那么以后會怎樣，并且多舉一些反面的例子，讓學生多提醒自己。

火質學生，沖動，自尊心極強，但不會換位思考，喜怒哀樂形于色，不高興起來隨時翻臉，大庭廣眾之下也敢跟老師頂撞，我班鐘同學最明顯。對于這種學生不能“以暴制暴”，因為他暴起來是不顧后果的，那么就只能以水克火，以柔克剛。鐘同學在班上容易與老師頂撞，與同學發生沖突，每一次他都有一大堆自以為的委屈大喊大叫，所以一旦出了狀況，不管怎么生氣，我一定假裝沒事，并以嬉笑的方式安撫他，聲明自己非常理解他此時的心情。然后慢慢分析為什么會和老師頂撞，一層一層地剝開筍衣，最后讓他看到主要原因是只顧發泄情緒、不顧老師和全班同學上課，后果是損失了一節課，更損失了老師對你的好感，現在你知道錯了，但是你要為自己的無禮做很多善后工作。你也極想做一個人人稱贊的好學生吧，那么要放低自己，你先靜一靜想一想，想好了再過來找我談，我和你一起想辦法看看怎么向老師道歉。對這種學生只能有話慢慢說，絕不能“火星撞地球”。

土質學生，慢慢悠悠，面對什么事情都波瀾不驚，大錯不敢犯，但對自己不負責任。我班蔡同學就是這種類型，上課像一尊佛坐著，拿個本子都要比別人慢，每一個步驟都要老師提醒，無論你怎么說他，他也只是目無表情地看你，內心很難有觸動。其實他的各方面能力不差，但是極其被動，因其太冷，固要生其之熱。五行之中，火生土。此火非前面所言智慧之火了，乃情和理之火。這類學生不容易心動，所以我不管是關心、表揚還是批評都要聲情并茂一些，說話時必須要他看著我的眼睛，要讓我說的每一句話都說到他內心去，說到他感到不好意思，說到他起雞皮疙瘩。他犯錯誤時，我聲色俱厲地批評他，而且要趁熱打鐵地批評，過后進行安撫，讓他知道我“恨鐵不成鋼”。當然，更重要的是，他并不是什么都不在乎，他只是還不懂得把學習放在重要位置，也不懂得表達自己。他有自己的興趣，所以我利用他的興趣走進他，從共同話題聊起來，安排一個熱心陽光的同學和他坐在一起。我嘗試用一個本子給他寫信，給他一些溫馨的話語，也給他為班級服務的機會，讓他忙起來。慢慢地，他不再面無表情地坐在座位上發呆或靠在教室的某一個門后冷眼看同學了。

以上五類是較為典型的學生類型，當然，不管是相克還是相生，都不能以老師的個人情緒而轉移，最重要的是從該生的個性發展來考慮。不管用什么方法，前提都是相當用心地深入了解這個學生的優缺點，了解這個學生現階段成長真正需要什么。所以，相生和相克，不一定要雙管齊下，有時要看情況選擇側重點，真正目的是使學生和諧成長。