小新的答案

第一次，我聽到小新的名字，是在教一年級數學的張老師的口中。

那天在辦公室，張老師一臉喜悅和興奮地說：“今天上課我教12-7=（ ）-6，我教學生要先算出12減7等于5，再用6來加5，就得出結果了。這時，我見到小新上課又不認真了，不抬頭看黑板板書，只看著這題發愣。我有點生氣，就讓他來講這題該如何做。小新說：6比7小1，要讓兩邊相等，就要填一個比12小1的數，所以要填11。”辦公室的老師都笑了，嘖嘖稱贊：“這孩子有創新精神，才讀一年級就有這種思維，真了不起。張老師，你要好好培養啊。”張老師連連點頭。

奇怪的是，在張老師的眼中小新很聰明，可教小新語文的劉老師卻說這孩子不好管。我充滿了好奇：這是一個怎樣的孩子？

終于，在學校開展的公開課上，我來到一年級教室聽課，見到了傳聞已久的小新。

劉老師上《小雨點兒》一課，孩子們在老師的指導下，童稚的聲音讀出如詩般的課文。“……大雨點說‘我要到沒花沒草的地方去’， 小雨點說‘我要到有花有草的地方去’。結果，沒花沒草的地方，開出了花，長出了草。有花有草的地方，草更綠了，花更紅了。”在瑯瑯書聲中，我看到了張老師暗暗用眼神示意看一個孩子，那個孩子讀得很認真，他圓圓的臉，一雙眼睛亮而有神。張老師低聲說，他是小新。

我便一邊聽課，一邊悄悄觀察小新。

在講析課文時，劉老師問：“大雨點和小雨點好不好？”

“好。”小孩子們拖聲拖氣地說。

“為什么它們好呢？”劉老師又問。

一個小女生坐在下面回答：“因為它們幫助了花草。”

“對，它們幫助了花草，讓花草長出來了，而且長得更好。”“我們要學習小雨點。”孩子七嘴八舌地回答。中心思想在孩子們的答案中呼之欲出。

我一直期待著小新說話。可他只是坐著那兒，靜靜地想著什么，大眼睛忽閃忽閃的。

“大雨點為什么不到有花有草的地方去，而要去沒花沒草的地方呢？”小新忽然問。

大家愣了，教室里一下很靜。我聽孩子們讀時我也沒去想這問題啊？這樣的問題似乎有點讓人無從答起。

劉老師有點不悅，說：“小新，請上課專心點。不要答非所問。”

受到批評的小新不再說話。其他孩子也責備地看了他一眼，他有點沮喪。

那節課，我注意到小新沒有回答問題了，雖然他還是在認真地聽課。

這就是張老師口中那個很聰明的孩子嗎？我有點不相信。下課了，我忍不住留在教室里，想弄清楚小新的思維。

“小新，剛才你問的那個問題，你知道答案嗎？”我問他。

“我知道。讀課文時我就想：大雨點太大了，她怕砸壞了花和草，就到沒花沒草的地方去。小雨點砸不壞花和草，她就到有花有草的地方去。”

我心一下被他描繪的那個不僅有愛心而且很細心的雨點所感動，連連點頭稱是。

我又問：“那你剛才認真聽講了嗎？老師問的是什么問題你知道嗎？”

他拼命點頭：“我聽了，她問：為什么說雨點好呢？我想回答：因為雨點在幫助花草時，注意到不傷害花草。所以雨點很好。”他有點難過地低下頭，“可劉老師沒讓我說下去。”

我蹲下去，擁抱了他一下，認真地說：“小新很聰明，我會告訴劉老師的，今天，你的答案其實很棒。”小新笑了。

我想找個機會告訴劉老師：當孩子回答很突兀時，耐心一點，讓孩子把話說完，也許，你會發現孩子看似脫離常規的答案中藏著一顆如詩般的童心。