話說“德高為范”

讀過師范的人，一定都知道這樣一句話：學高為師，德高為范。

為什么讀過師范的人都知道這句話？那是因為鑒于師范培養的是未來的教師，而教師乃是從事人的靈魂的塑造的工作，也就是所謂“人類靈魂的工程師”，所以，“德”被放在非常重要的位置。當然，“塑造人的靈魂”，是形象的說法；更為具體與貼切的說法或許應該是培養符合我們社會道德要求的建設者。因此，假如做教師的，也就是對我們的學生進行加工或者說塑造的人自身的道德修養就存在問題，那么，你能指望這樣的教師培養出道德情操十分高尚、遵紀守法、懂得尊重別人，也知道嚴格自律與經常反省的人嗎？

在今天，我們強調師德的重要性更是有著非常突出的現實意義。

眾所周知，我們已經實現了計劃經濟向市場經濟的歷史性轉變。這樣的轉變的積極意義是顯而易見的：它極大地調動了生產者和經營者的積極性，提高了社會生產力，提升了老百姓的生活質量，讓我們的社會充滿活力，國家獲得了前所未有的飛速發展。但與任何事物都存在兩面性一樣，市場經濟也有它消極的一面。這消極的一面，反映在我們教師身上，就表現為對金錢的過度追求，對工作責任的輕描淡寫，對學生的漠不關心，對自身要求的相對降低——如果用一句話去概括，那就是我們教師的師德出現了嚴重滑坡。

假如要舉例，我們可以舉出很多很多。非常典型的一例是，有償家教的現象如今十分普遍。一些中小學老師，為了“肥水不流外人田”，讓學生接受自己的有償家教，上課之時有所保留，將一些內容留到課后“家教”之時再講。如果一些學生選擇別的教師進行家教，這些教師甚至可能利用職權給他們“穿小鞋”。當然，上課敷衍了事，作業不做認真批改甚至根本就不做批改，僅僅打一個統一的分數的現象，恐怕也存在不少。更有甚者，將學校的教學視為副業，將主要精力放在社會兼職與個人創收上。像這樣的教師，還像教師嗎？這樣的教師，能夠教出好的學生來嗎？

教師工作非常特殊。它特殊在哪里？特殊在我們的工作對象是人，而人是有感情、有思想、會模仿的。因此，當我們做教師的具有崇高的職業道德，愛業、敬業、尊重與關心學生、努力工作的時候，必然會給我們的學生帶來正面的、積極的影響，使之日后走上社會，也有可能成為一個愛業、敬業、懂得尊重與關心他人、努力工作之人；反之，我們如果對工作太過馬虎，缺乏應有的責任心，總是把個人利益與得失放在更重要的位置上，也必然會給我們的學生帶來負面的消極的影響，令他們日后可能成為我們的“翻版”。民間有句俗語叫做“跟好人學好，跟壞人學壞”，因此，假如我們希望我們的學生將來都能成為“好人”，那么，無疑我們自己首先要做好人。

需要指出的是，作為教師，要有扎實的知識功底，要滿腹經綸，但僅僅有扎實的知識功底、滿腹經綸又是遠遠不夠的，我們同時需要具有良好的師德修養。從一定意義上來說，后者比前者更重要。為什么？因為我們具有良好的師德修養的話，那么，即便是我們原先的知識功底不夠扎實，也一定會努力彌補；反之，假如沒有良好的師德修養的話，那么，即便是你滿腹經綸，也未必就能夠把它們很好地教給學生。所以，對于教師來說，師德應該永遠擺在第一位。

教師工作確實十分辛苦，在某些時候還會受到某些委屈，比如說，《教育法》與《教師法》上所規定的工資待遇未必一定能夠得到落實；一些家長和其他社會成員可能對我們的工作特點未必了解，以致存在某些誤解等等。但只要我們選擇了教師工作，并準備繼續做下去，那么，就必須對這份工作負責，加強自身師德建設，好好工作。如此這般，才是對學生負責，對學校負責，對社會負責，也是對自己負責。

本欄責任編輯黃日暖