讓教育發(fā)出人性的光芒

據(jù)報(bào)道，在四川某偏遠(yuǎn)地區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)，有一位全縣唯一的被授予“全國(guó)模范教師”稱號(hào)的教師，四十六歲去世于高考前夕。臨終前，他還一再要求繼續(xù)向他的學(xué)生以及女兒隱瞞實(shí)情，好讓他們做好高考之前的最后沖刺。等到高考結(jié)束告訴他的學(xué)生時(shí)，已有十多天了。但是記者的采訪卻出人意料：他的學(xué)生對(duì)于他的過(guò)世顯得是那么的冷淡和無(wú)動(dòng)于衷。究其原因，原來(lái)這位教師生前對(duì)待學(xué)生素以“嚴(yán)格”著稱，進(jìn)入高三后，這種“嚴(yán)厲”已到了一種讓人難以承受的地步。比如他要求自己班上的學(xué)生每天早上比其他班級(jí)的學(xué)生到校早半個(gè)小時(shí)，而晚上放學(xué)也是晚一個(gè)小時(shí)，任何人都要無(wú)條件地遵守，而這一舉措將那些在時(shí)間上已熬到了極致的學(xué)生幾乎逼到了崩潰的邊緣。另外這位教師為了學(xué)生上晚自習(xí)不挨餓，還讓妻子晚上蒸饃免費(fèi)讓學(xué)生吃，所帶班級(jí)高考升學(xué)率及重點(diǎn)大學(xué)達(dá)標(biāo)率一直是遙遙領(lǐng)先，這位教師確實(shí)是對(duì)學(xué)生盡心盡力盡責(zé)了。但學(xué)生的反應(yīng)是他太冷酷了，太嚴(yán)厲了，因而抵觸情緒在許多學(xué)生心中潛滋暗長(zhǎng)，于是經(jīng)常有學(xué)生想方設(shè)法砸爛他蒸饃的鍋，其中一個(gè)是他的女兒砸爛的。

讀罷這篇報(bào)道后，我沉思良久，我為這位已經(jīng)作古的同行感到可悲。老師，你不是圣人，你要關(guān)注豐富多彩的生活，感受生活的斑斕、時(shí)代的風(fēng)云，而不要讓你的學(xué)生三更眠、五更起，頭懸梁、錐刺骨，一心只讀圣賢書(shū)；要把自己看成是一個(gè)有血有肉、有情有義的人，追求快樂(lè)的教育，而不要讓你的學(xué)生在題海里掙扎，在作業(yè)山上爬坡，一雙雙健康的眼睛被熬成了近視眼，正常的脊梁有點(diǎn)彎曲，活潑的天性日漸磨光；要還給學(xué)生真實(shí)的生活，呵護(hù)孩子的情感，而不要讓你的學(xué)生課上失去了人權(quán)，課下失去了自由，個(gè)性和獨(dú)特性受到壓抑和忽視。羅素曾說(shuō)過(guò)：“人既不是天使，也不是禽獸。但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸。”說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)，當(dāng)前很多學(xué)校就像一部部應(yīng)試教育的絞肉機(jī)，而教師則是這一部部冷酷的機(jī)器上的螺絲釘。經(jīng)過(guò)這些冰冷的機(jī)器藺蹂的學(xué)生，你想他們對(duì)學(xué)校、老師懷有一顆感恩之心恐怕有點(diǎn)癡人說(shuō)夢(mèng)了。

教育的努力是給人尊嚴(yán)，而不是剝奪尊嚴(yán)。做教師，最重要的并不是看你教給學(xué)生多少知識(shí)，而主要是看你是否激發(fā)了學(xué)生生命成長(zhǎng)中的自尊自信、自立自強(qiáng)，是否給生命以生長(zhǎng)的力量，包括在面對(duì)失敗和挫折時(shí)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的力量，也包括在面對(duì)成功和贊揚(yáng)聲時(shí)健康生長(zhǎng)的力量。“學(xué)生”只是暫時(shí)的角色，“人”卻是永遠(yuǎn)的身份。正因?yàn)槿绱耍\求人的發(fā)展，才應(yīng)該是教育的真正目的和全部責(zé)任，那么，真正的教育就絕不只是對(duì)學(xué)生或三年或五年的簡(jiǎn)單涂抹，而是于人的一生起非常重要之作用的重新塑造。

教育的神圣，就在于其關(guān)注生命的尊嚴(yán)。尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，提升生命的幸福感并具有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的能力，這是教育根本性的價(jià)值，也是教育必須承擔(dān)的責(zé)任。

從教育對(duì)人的功能看，教育的全部活動(dòng)，就在于提高和增大人的價(jià)值，在于讓受教育者認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，在于喚起受教育者創(chuàng)造價(jià)值的意識(shí)，在于引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我們要讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)、成熟、成人、成才，做一個(gè)有利于人民的人，做一個(gè)大寫(xiě)的人。作為教師，就應(yīng)全面了解學(xué)生的過(guò)去和今天，要為學(xué)生指引通往明天的道路和方向。這就使得我們每個(gè)教師的工作充滿了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。然而，我們中的一些教師，對(duì)學(xué)生往往沒(méi)有“把鐵煉成鋼”的決心和技巧，只有“恨鐵不成鋼”的埋怨，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教，甚至罵學(xué)生是木魚(yú)腦袋。如此一來(lái)，教育中的“人”被忽略了，學(xué)生的個(gè)體屬性被置于可有可無(wú)的境地。這樣的教育，往往遮蔽了人性，成為急功近利奪取高分的手段。

只看分?jǐn)?shù)的教育是無(wú)“人”的。當(dāng)前教育改革的迫切任務(wù)之一就在于學(xué)校和教師要把“分?jǐn)?shù)”的教育變?yōu)椤叭恕钡慕逃Ｎ覀兊膶W(xué)校不缺乏含苞欲放的人才，只是少了點(diǎn)對(duì)人的個(gè)性、愛(ài)好、興趣的尊重和呵護(hù)。學(xué)校不是磨平學(xué)生棱角的地方，而是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)寬松的、充滿童趣童真的氛圍，引導(dǎo)他們快樂(lè)地、富有個(gè)性化地成長(zhǎng)。

教育是需要期待的。它是一種固守、一種耐心，是一份信任、一份寬容。我們要讓我們的教育發(fā)出人性的光芒。