新課標下中學體育教學改革分析

一、新課標下中學體育改革存在的問題

1.部分體育教師整體素質不高

體育課程改革的關鍵和重要環節是體育與健康課程的實施，體育教師則是課程的主要實施者，是課程實施的主體。因此體育教師的素質是決定新課程改革成敗的關鍵。但從目前農村學校體育教師隊伍的構成來看，呈現年齡偏高、學歷偏低的特點。在偏僻的農村學校還存在代課教師、非師范類教師，體育教師整體素質不高；部分體育教師思想觀念落后，教師缺少自學自研，缺乏新課程專業引領，教學手段落后，部分領導素質較低。

2.體育教師對新課標的認識不夠

由于一線體育教師受傳統體育教育思想和固定教學模式的影響，會遇到很多諸如教師教學觀念如何轉變，自主學習、探究學習、合作學習、學習評價等方面改革的難題，而這些難題也是在短時間里很難解決的。主要有兩點：一是學校客觀條件的限制；二是部分體育教師對新課標缺乏應有的認識，傳統的教學思想仍在左右著他們的教學思路。

3.忽視技能和體能的實效性

體育課上只求學生動，不求掌握技能；只求走過場，不講求技能的提高；只求歡快，不求練身的負荷實效。在技術技能類教學中，也一味強調學生的主體性，要學生自己去創新、去體驗、去實踐，花的時間長不說，恐怕再聰明的學生也難創造出固有的技術。新的課程理念不能落實到掌握技能、提高體能水平上，有的教師甚至認為新體育課改注重主體教學、快樂教學等就可不講求技能提高了，這是對新課標認知上的嚴重誤區。

二、新課標對體育教師的要求

1.轉變體育教師的教學觀念

傳統體育教學過分強調教師的主導作用，從而忽略學生的主體作用，學生始終處于被動地位，只會跟在教師后面進行模仿練習。這種舊的體育教學觀，不利于新世紀新型人才的培養。因此，在體育教學改革中，首先應當轉變舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學。只有教師轉變了舊的教學觀念，把學生的積極性充分調動起來，使之成為課堂的主人，學到體育的技能技術，掌握科學鍛煉身體的方法。

2.體育教師要營造和諧的教學氛圍

有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是指在教與學上沒有尊卑、高低之分，和諧是指師生情感的溝通和關系融洽。要激發學生的主體性，教師要善于為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習情境，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學氛圍，體育教師一是要發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是要提高業務素質，優化教學藝術。三是要注重情感投入，加強師生情感溝通。教師應在具有較高的教學素質的基礎上予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調。

3.充分發揮學生的主體作用

教師要由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。新課程把教師的角色定位在引導者上，因為學生身體健康的形成，是一個主體的建構過程，不是在整齊劃一地批量加工中能完成的，要求我們要尊重差異性、多樣性、創造性。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學中，要盡量給每個學生提供同等的機會，要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，在評價學生的學習過程和結果時，要做到公平、公正、公開。

三、新課標下體育教學改革的幾點建議

1.加強中學體育教師培訓

做好教師培訓工作是順利實施新課程的基礎。國家要高度重視農村地區的課程改革，要真正在思想上、工作上重視農村學校體育課程改革，為農村體育課程改革提供切實的支持。在經費方面，各省(市、區)應安排一定的經費支持農村的課程改革，各省的培訓經費也要用于體育教師的培訓。

2.學校領導要重視對新課標的學習與貫徹

學校領導必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。除了體育教師外，班主任、其他愛好體育的教師、一些水平較好的學生以及校外的有體育特長的社會人員，都是我們可以利用的人力資源。

3.加大經費投入

首先，國家和地方財政應加大財政投入，改善體育教學條件，為貧困地區農村中學體育工作的可持續發展提供必要的物質保障，為新課標的全面實施提供物質條件。其次，要充分利用社會資源，鼓勵企事業單位、集體和個人捐資辦學。

4.大力開發體育資源

在體育教學資源開發利用上要尋找貼近學生生活實際，與學生身體條件相適應的教學內容，在不超越學生某個思維和身體發展階段，又不低于現有最低水平的情況下，要考慮教學的廣度、深度和進度的彈性，整合教學資源，讓學生在每節課上都有新的收獲、新的感受、新的發展。

5.創新教學方法，提高教學質量

新課程標準把教學內容理解為達成學習目標的一種手段，這就意味著教師完全可以根據學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內容，使體育教學內容更加豐富多樣。課程標準實施建議指出：現代競技運動項目包適新興的運動項目、民間民族傳統體育項目以及學生自我創編的體育運動項目。

6.因材施教，強調學生身心同步發展

不同年齡階段的學生，在生理和心理上都具有不同的年齡特征，即使同一年齡階段的學生，由于其先天的遺傳素質、后天的生活環境和所受的教育以及學生本身實際情況的不同，在身心發展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這就要求教師對學生的教育、訓練等方面也要因人而異，從學生的具體情況出發，做到區別對待，有針對性地進行教學。

（責任編輯龐丹丹）