對體育“課程標準”的認識與實踐

一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長的認識與實踐

生命在于運動，從事體育活動不僅使人的身體得到鍛煉，增強體質，而且還能使人的情緒得到改善，擺脫情緒困擾。現在的學生學習負擔過重，不少學生承受著巨大的負荷，再加上每天生活較為單調，從家到學校，再從學校到家，除了上課就是寫作業，做練習，導致不少人精神緊張。而降低緊張情緒行之有效的方法就是體育活動。因此說，體育教學活動是學校教學過程中重要的一環，它不僅鍛煉學生的身體，而且最直接的作用是能調節學生的情緒，減輕心理壓力。課程標準提倡“健康第一”的指導思想，健康既是身體的，也是心理的，它的宗旨是快樂教學，讓體育課變成歡樂的樂園。運動使學生的精神得到徹底放松，忘掉煩惱，解除壓力，使學生在體育課中能夠把運動作為一條宣泄的途徑，把緊張、郁悶的心情發泄出來，使不良情緒得到緩解，同時又學會一些運動技能。

健康理念應是將學生放在和諧、平等、有愛的運動環境中感受到集體溫暖和情緒的愉悅，在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質，增強自尊心、自信心和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

二、激發、培養學生運動興趣，形成使之終身受益的認識與實踐

新課程標準給體育教師提出新的教學理念：“激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識”。筆者認為此提法非常及時，非常科學。“啊，體育，你就是樂趣，想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理愈加清晰。你可使憂傷的人散心解悶，你可使快樂的人生活更加甜蜜”。現代奧運會的創始人顧拜旦先生的這段優美的話語，早就給我們指出體育運動的本質，那就是快樂。沒有樂趣的機械運動，學生的興趣何在，這是體育教師在體育課必須解決的問題。

運動興趣的培養，首先是放棄過去機械刻板的教學模式。少一份講解，多一份練習；少一份硬性規定，多一份自主練習；少一分指責與批評，多一份引導與鼓勵；少一分嚴肅，多一份歡樂；少一分限制，多一份創新練習；再多一份和諧，平等友愛。把體育運動變成歡快的活動，使學生身體健康舒暢，而從這種健康舒暢中培養出一個愉悅開朗的心靈。歡樂是體育的手段，沒有歡樂的運動如何能培養學生的興趣？對學生運動興趣的培養是多種多樣的，有學生自身愛好的運動，有受社會、家人的影響愛好的運動，有受時代影響愛好的運動，最重要的是受體育教師的直接影響而愛上的某種運動。所以說體育教師就是樣板，其運動風采、高超的運動技能，直接給學生留下美好印象，激發起學生的運動興趣。對學生被激發的運動興趣，體育教師要加以引導、指導，使之提高運動水平、養成終身體育的意識，使之受益終身。

三、重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需要的認識與實踐

新課程標準關注的核心問題是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。這是體育課程新理念。體驗教師在教學活動中繼續發揮主導作用的同時，全方位體現學生在體育教學活動中的主體地位。改變傳統教學理念，突出學生的中心地位應是主動、全面發展的基本出發點。這就要求體育教師從課堂的設計到評價的各個環節始終以此為中心全面展開，找準教師與學生的角色定位，明確界定。筆者認為體育教師的角色應是：興趣的培養者，方向的引導者，情感的激發者，探索的合作者，方法的指導者。學生的角色定位應是：情緒的宣泄者，方法的學習者，創新的發明者，終身受益者。通過明確定位，凸顯出學生的中心地位，教學活動再從課程設計到評價的各個環節充分體現。課堂教學的要求是松散的，內容是豐富多彩的，形式是多樣的、靈活的、快樂的，重要的是健康，重中之重是身心健康。在一種充滿歡樂，充滿創新，充滿和諧、平等、友愛的氣氛中完成教學活動。筆者認為這樣把教學活動變成了師生雙方的一種享受，才真正符合新時代的要求。

體育教師在課程設計和評價中，應充分注意學生的身體條件、興趣、愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學活動中加以區別對待，確保每位學生都能體驗到運動和成功的樂趣，以滿足學生自我發展的需要。在教學活動中，可根據學生運動水平、運動能力、興趣、性別、分層次，分階段進行教學活動。評價可從意志分、友情分、隨機分、技術分等方面進行評價，多鼓勵，多表揚，使學生看到自己的進步。使每位學生都能參與其中，享受體育運動給學生帶來的無限快樂。總之，加強對課程標準的學習理解，改革、創新體育課教學活動，使之與時代同步前進。

（責任編輯譚有進）