淺談情感體驗對高中政治教學的啟示

情感是人對客觀事物所抱的心理體驗和感受，表現為對事物人的心情愉快、憂愁、厭惡、激情、恐懼等。高中政治教學是一門藝術，是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。長期以來，因受到政治、家庭、社會、高考等的影響，在人們的腦海中政治只要死記硬背就能學好考好，加上政治觀點多，概念多，政治教學一直處于教師難教，學生厭學的尷尬境地。多年的教學實踐，筆者從情感教學中吸取一些有益的啟示，運用到高中政治教學，大大增強其魅力，激發學生的學習興趣，滿足學生探究欲望，促進學生個性發展。中學階段，最重要的情感表現是感性效應、集體感、友誼感和性取向。下面就自己的教學實踐談幾點粗淺的體會。

一、感性效應的啟示

感性現象是在人際交往過程中，對陌生人或事物初次見面形成的印象，稱第一印象，并對雙方以后交往關系產生影響，交往中初次印象往往會成為一種特殊的心理定勢和情緒定勢。

1.對教師來說，要上好第一節課。教師在給學生上第一節課時，應做好充分的準備，從衣著、語音高低、頻率的快慢、情感的起伏等都要精心策劃，給學生留下一個學識淵博、為人和藹、態度親切、上課生動有激情的政治老師形象。上好第一堂課，在學生心目中留下一個好的第一印象，就能大大縮短師生之間的心理距離，不僅能贏得學生的敬佩，而且能“親其師，信其道”，容易激發學生學習政治的興趣。

2.采用符合中學生實際的教學方式，強調師生互動，主客體角色地位不斷互換，鼓勵學生敢于質疑，發展個性。激發學生的情感和認知興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。在課堂教學中，我十分注重創設生動有趣、有疑激思的教學導入。比如：我在高二進行“內因和外因相結合的觀點”的探究課時，我利用多媒體在屏幕上展示一株破土而出的蓮子的直觀畫面，一下子把學生的興趣提起來了，學生觀察中得出事物的發展有內因（它是一顆好種子），有外因（濕潤的泥土，陽光等），內因和外因相結合才促進事物的成長。課堂探究課中，我設計問題：用內因和外因的關系原理說明我們所在的中學對個人成長中的利和不利有哪些因素？這一下就激起學生討論的興趣，學生大多指出學校食堂飯菜質量差、學生管理工作不到位等方面的問題，學生看不到學校多年來教書育才的碩果。真有意猶未盡之感。這時我及時加以引導：學校為學生付出了大量心血，看你如何克服不利因素。學生情感又發生了變化，紛紛贊美學校。這節課，很好達到了三維目標。在教學“矛盾雙方相互依存”時，我為學生唱出一曲《十五的月亮》，讓學生感受音樂之美感，對立統一的世界神奇。我采取了多種形式導入課堂，比如：話題導入，故事導入、音樂導入等精心策劃的導入，為達到學的目標，激發學生的學習興趣，起了積極的作用。

二、集體感效應的啟示

在教育社會心理學中，人們將對某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關懷之情而發生意想不到的效果。所謂集體必須具備以下條件：一是共同的奮斗及由此產生的共同行動；二是有統一的領導；三是有共同的紀律；四是有共同的輿論、信念、情操和作風。總之，一個優秀的班集體，必須有良好的班風和學風，必須是朝氣蓬勃、團結戰斗的集體。集體感包括集體榮譽感、集體義務以及尊重和威信等形態。

1.教師要樹立正確的學生觀，相信每一個學生，對每一個學生都懷著同樣的憧憬、期待、熱愛、關懷之情。在教學中，教師要真正樹立面向全體學生的教學觀。作為教師，不能因為學生在課堂上出現的種種問題，而有意無意地“嫌棄”學生。不要輕易地訓斥指責，尤其當眾辱罵要不得，既會傷害學生自尊心，又易使之產生逆反、對抗情緒。其次是學會“傾聽”，與學生建立一種平等信任的師生關系。總之要創造師生之間和諧的心理氛圍，當學生的情感達到滿足時，會自然地促進其認知需要的提升。

2.生活中，我利用課余時間經常深入到我任教的班級學生宿舍去，在生活上關心他們，尤其是內務比較差的宿舍引導他們搞好內務，通過談心了解學生生活上的困難和需要我們幫助解憂的問題。讓他們覺得教師的關愛是促進學生身心健康發展的力量，在愛的基礎上建立起理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關系。從而激發學生愛護班集體的榮譽感，在學習、體育、各種評比中奮力爭先，當自己的集體獲勝有榮譽感，失敗有屈辱感；他們認真維護集體利益，認真完成集體的委托，關心集體的每一員。當然也有少數學生對班集體缺乏感情，有個別學生可能是“害群之馬”，這就需要我們加強管理工作，使他們感受到集體的溫暖，也要教育他們熱愛集體。我班有個學生晚睡后經常抽煙，多次教育還是不能轉變，此外他有時還爬圍墻外出通宵上網，其家長外出打工，把責任推向學校的管理不到位。他幾次被學校處分，為了挽救他，我耐心做了大量的工作。讓他認識到自己生活散漫，害自己也敗壞班級，后來他轉變成為一個上進生，通過努力考上了高一級學校，現在在某個通信總部發展得很好。

三、友誼感效應

高中階段在人的一生中，期間產生的友誼最真摯、最長久、最深厚。健康而真摯的友誼是中學生相互促進、相互學習的動力。但是學生畢竟在思想觀念、思想感情還不夠成熟，在結交友誼上仍然存在著一些問題，比如以姐妹、兄妹之稱結為友誼，以哥們兒義氣、拉關系搞幫派、結團伙，以吃喝玩樂作基礎等，因此，教師和家長要注意這些變化。俗話說：“益友百人少，壞人一個多”，如果及時發現，因勢利導，教育引導他們回到正常的友誼和集體這方面來。上學期我班有個男生暗戀某女生，但該女生不想過早地談個人問題，該男生提議結拜兄妹，得到女生的響應。后來該女生和哪個男生多說兩句話，該男生就看不慣，竟發展到要和某男生打架，由于及時發現，通過教育把事情平息下來。利用這件事我開了個“友誼之花”的主題班會，收到了很好的效果。

四、性取向效應

高中即將步入成人階段，在性這方面產生好奇新穎感，同時也感到不安和恐懼，還會害羞。對于男生來說，在女生面前好表現自己，在情感上愿意接近女生。不管是男生還是女生都已開始意識到兩性關系，作為教師和家長要正確教育和引導。一旦出現了早戀現象不要過激對待，不然可能出現逃學、輟學甚至私奔的后果。只要正確教育，引導他們對異性的向往升華到高尚的志向、純潔的友誼、具有理智感和道德感，把精力用于學業上，讓他們知道：戀愛結婚在中學生時代是不現實，不可能，也是不允許的。

總之，“師者，所以傳道授業解惑也”，授者要有淵博的知識，獲得學生的尊敬和愛戴，也要情感投入，情感交流，開啟學生心靈的情感過程，才能讓學生愛學、樂學。

（責任編輯袁妮）