歷史教學如何培養學生的創造精神和創造能力

以培養創造精神和實踐能力為核心的素質教育，主要是通過教師的教育和教學得到培養和發展的。人們的創造精神，是最容易受文化影響的能力，是最能發展并超越人類自身成就的能力。培養學生創造精神的主陣地是課堂，起主導作用的是教師，教師要讓學生敢于另辟新的路徑，去探索新的領域。我謹就以下幾個方面談談培養學生的創造精神和實踐能力。

一、培養學生的創造性思維能力

創新意識僅是創新素質的起點，創造性思維才是創新素質的內核。科學調查研究表明：“創造力是后天培養和造就的，故人能創造?！币虼?，開展創造性的思維訓練要面向全體學生，讓學生都有機會進行思維創造力的訓練，真正具備創新素質。那么，歷史教學怎樣才能培養學生的創造性思維、發展學生的創造能力呢？

1.刺激學生的求知欲，激發學生的學習興趣

要知道學生的求知欲很強烈，對科學知識的熱愛、對真理的追求、對尚不理解的問題的探索，都是強烈求知欲的表現。學生的求知欲強了，學習興趣也就濃了。

創設一些問題情境。中學生的想象力很豐富，他們好奇好動，提問的意識、能力強。而歷史學科涉及的問題懸念多、范圍廣，學生獲取歷史信息的渠道特別多，關鍵看歷史教師如何去開發，引導學生培養創新的精神和實踐能力。創新是需要去發現去想象的未來知識，經濟社會是充滿創造性的社會，只有不斷去發現、去創造新知識，才能推動社會的進步，而發現問題則是創新的前提。例如在分析中國洋務運動沒有取得預期效果，而日本明治維新卻獲得成功時，可以這樣問學生：“假如19世紀60年代中國也同日本一樣搞改革，會不會成功？”“假如你是19世紀60年代的清朝官員，你將會怎么做？”問題一提出學生既能思考多種答案，又能調動學生的好奇心，使之都有躍躍欲試的興趣。

2.使學生明確學習目的，激發其學習動機

有了明確目標和學習動機，也就有了推動學生學習的一種內在動力，教師在教學過程中，可以運用史實激發學生的學習動機。如請學生舉出世界上重視教育的國家。學生不僅答出日本、西歐一些國家，而且還認識到國力的增強要靠科技，競爭要靠人才，21世紀正需要具有創新精神和創造能力的人才。

二、培養學生的創新意識

創新意識是讓學生克服思維定勢，創造出新辦法、新概念、新形象、新觀點，從而使認識或實踐取得突破性進展的思維能力。教師應鼓勵學生敢于標新立異，引導學生進行創造性學習。教師在教學過程中要注意培養學生善于思考、善于突破的意識與能力，開展創造性的設想和假設，使學生懂得學習不在于知識本身，而在于把知識作為創新的階梯。

1.多設疑問，提問題，鼓勵學生善于獨立思考

懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。不斷探索知識的未知領域的懷疑感是創新型人才不可缺少的可貴心理品質。設疑方法有以下幾種：

首先是利用教材內容來設疑。眾所周知，課本是教學內容的基本材料和依據，為教學活動提供知識內容。如中國在鴉片戰爭后，開始淪為半殖民地半封建社會，主權遭到了破壞，人民受到了奴役。學生往往認為這是一種倒退，為此教師干脆提出問題：半殖民地半封建社會代替封建社會到底是社會進步還是歷史倒退？我們到底應該怎樣評價西方殖民入侵？問題一提出，學生必然會去思考，于是他們的潛在意識就被挖掘出來了。

其次是對中外歷史事件、歷史的前后史實加以比較和聯系，在對比和聯系中設疑。如17、18世紀是歷史的大變革時代，面對這種情況，中俄各采取什么對策？結果如何？學生會積極思考，得出結論。

2.讓學生創新，從多角度去考慮問題

任何創新都是由于受到某種啟發而形成的。沒有思索、沒有想象就沒有創造性的學習，所以教師提出問題后要注意啟發，在講解時要注意留有余地。例如中國近代史上一個非常重要的問題“落后就要挨打”，我提出假設問題：“落后一定要挨打嗎？”教師先給予啟發，讓學生討論回答，得出結論。這樣，學生的思維有了用武之地，這是培養創造精神的一個有效途徑，使學生認識到“不創新，就會被動，受窮挨打”，從而點燃學生的創新之火。

三、培養學生的創造實踐能力，激活其動手操作潛能

“人的心理不僅在實踐活動中發展并支配，調節著實踐活動，同時也在實踐中表現出來并受實踐檢驗”。人在積極參與實踐的過程中，同時又改造自己的主觀世界，從而使自己的心理水平不斷得到提高?？梢妼嵺`對開發人的心理，尤其是創造精神具有重要意義。

1.讓學生充當歷史學科學習的主人

歷史教師在教學中，讓學生從眾多歷史材料中，找到可借鑒的實踐經驗與學習方法，學生從被動的“讓我學”，變成主動的“我要學”。如在教學中讓學生自己編模擬考試試卷，開發學生的創造才華。教師把這些試卷分類精選，發給學生練習，學生的成果得到大家承認，他們的實踐積極性與能力也提高了。

2.鼓勵學生進行知識改組

教師在教學中培養學生的創造實踐能力時，要引導學生打破常規，另辟蹊徑，把自己所獲取的新知識進行分解重組，總結出新結論來。如學習“洋務運動”時，教師鼓勵學生把洋務運動的作用總結為引進西方科技，邁開中國近代化實踐的第一步，抵制外來侵略具有維護中華民族利益的作用。可見鼓勵學生進行知識改組，并非是一種簡單的分割，而是讓學生從分解組合中尋找出新觀點，得出新的結論以培養學生的創造實踐能力。

培養學生的創造精神和創造能力，是歷史教學中的一項重要任務。教師要充分抓住時機，調動學生的創造心理需要，激發學生的創造激情。研究學生的創造個性，因材施教，努力把學生培養成社會時代所需要的有創造精神和創造能力的人才。

（責任編輯龐丹丹）