以課堂教學(xué)為突破口,培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)困生是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，任何一個(gè)學(xué)科都有學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作，只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能完成教學(xué)的根本任務(wù)，才能大幅度提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)困生來講，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。對(duì)于如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的興趣，下面談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、借助生動(dòng)形象的感性材料，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

中學(xué)生的思維仍然以形象思維為主。同時(shí)，歷史內(nèi)容具有過去性，學(xué)習(xí)時(shí)有一種距離感，兩者都要求歷史教學(xué)必須注意趣味性，學(xué)困生對(duì)趣味性的要求更為迫切。歷史課堂教學(xué)可以采用多種多樣的激趣方式：①重視插圖、掛圖、實(shí)物模型等直觀教具的運(yùn)用。②運(yùn)用“史話教學(xué)”，教師用生動(dòng)、直觀的語言渲染氣氛，描述事件，突出教學(xué)內(nèi)容的新穎性。③結(jié)合教材實(shí)際，運(yùn)用歷史成語典故、對(duì)聯(lián)詩詞、謎語笑話，播放歷史歌曲、教學(xué)電影，制作多媒體課件。④精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)言，力求一開始就集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣。

趣味性可使教學(xué)課堂變得豐富多彩，使掌握知識(shí)的過程變得引人入勝，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的冷淡態(tài)度。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中不管是講故事，還是引用別的趣味性材料，都要為教學(xué)目的服務(wù)。離開教學(xué)目的追求形式上的趣味是不足取的。

二、課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記憶的方法

牢固而又準(zhǔn)確地記憶史實(shí)，是學(xué)好歷史的基本前提和保證。如果一堂課下來，留給學(xué)生的是一大堆雜亂無章的史實(shí)，使學(xué)生覺得理解和識(shí)記都困難重重，很難想象學(xué)生對(duì)此會(huì)有什么興趣可言，更何況學(xué)困生。所以課堂教學(xué)中教師要從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。下面介紹幾種比較適合學(xué)困生的記憶方法。

1.濃縮記憶法

濃縮記憶法就是抓住歷史知識(shí)的主要內(nèi)容，緊扣關(guān)鍵字眼，把復(fù)雜的識(shí)記材料加以凝固和壓縮來記憶歷史知識(shí)的一種方法。例如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線索，主要抓住六點(diǎn)。①爆發(fā)：來克星頓槍聲。②建軍：第二屆大陸會(huì)議決定組建大陸軍。③建國(guó)：發(fā)表《獨(dú)立宣言》。④轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。⑤勝利：英軍在約克鎮(zhèn)投降。⑥獨(dú)立：英美簽訂和約。

2.諧音記憶法

利用發(fā)音相似或相同的詞語記憶一些較難記的歷史知識(shí)的方法叫諧音記憶法。例如世界古代史講到希臘著名的悲劇家埃斯庫羅斯就可記成“該死都得死”，死者，悲也，埃斯庫羅斯是悲劇家。

3.歌訣記憶法

歌訣記憶法就是把歷史知識(shí)編成口訣、順口溜。如戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方位可編為：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間。又如從清朝順治皇帝入關(guān)后，統(tǒng)治中國(guó)的有九個(gè)皇帝，我們將他們的年號(hào)編成三句話，九個(gè)字：康（熙）雍（正）乾（隆），嘉（慶）道（光）咸（豐），同（治）光（緒）宣（統(tǒng)），便不會(huì)搞錯(cuò)了。

4.計(jì)數(shù)記憶法

計(jì)數(shù)記憶法，就是通過記住數(shù)字，運(yùn)用聯(lián)想，從而記憶歷史知識(shí)的方法。這里講的數(shù)字并非課本中直接出現(xiàn)的數(shù)字，而是經(jīng)過學(xué)習(xí)和歸納后編加的數(shù)字。例如隋朝大運(yùn)河可以這樣記憶：3+4+5=1。3即涿郡、洛陽、余杭，4即永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河，5即海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江，1即隋朝大運(yùn)河。

三、課堂教學(xué)要讓學(xué)困生處于滿足的心理狀態(tài)

學(xué)困生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)矛盾的心理狀態(tài)。他們一方面怕提問，怕課堂抽查，缺乏安全感；另一方面又有一種被冷落感，怕老師提問總沒有他的份，自己成為“陪讀生”。他們既自卑又自尊。教師可向他們提一些諸如時(shí)間、地點(diǎn)、意義之類簡(jiǎn)單的或帶有提示性的問題，使學(xué)困生成為課堂參與者。對(duì)他們的答案即使不全面，也不要求全責(zé)備，要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、加強(qiáng)課堂管理，建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教育心理學(xué)的研究表明，中學(xué)生會(huì)因喜歡老師而喜歡聽他所任教的學(xué)科。學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師對(duì)學(xué)困生不公正的指責(zé)，會(huì)造成師生關(guān)系的隔閡，引起他們對(duì)歷史課的反感，這樣就不利于培養(yǎng)、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史課堂教學(xué)中，有時(shí)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過難或過易等原因，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不感興趣，由此引發(fā)一些課堂行為問題，如看閑書、講閑話、做鬼臉、心不在焉等等。這時(shí)，教師要善于控制，注意矯正的策略。最好是采用非言語的、一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)動(dòng)作向其暗示。如有學(xué)生做小動(dòng)作，教師可用一個(gè)眼神或搖一下頭，若無其事般地走近該生等方式，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的良苦用心。要盡量避免用改變音調(diào)的言語行為或具有強(qiáng)制性的非語言方式來糾正學(xué)生的不良行為。不使學(xué)困生當(dāng)眾出丑，以免其產(chǎn)生對(duì)立情緒。當(dāng)然，也不要無原則地一味遷就，可通過課后個(gè)別談話的辦法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的興趣不是一朝一夕就能做到的，它需要教師有足夠的信心相信學(xué)生，足夠的愛心關(guān)心學(xué)生，足夠的耐心幫助學(xué)生，還要有足夠的恒心將這一工作持久地堅(jiān)持下去。可以相信“精誠所至，金石為開”。

（責(zé)任編輯龐丹丹）