播撒情感的種子

俗話說(shuō)：“動(dòng)人心者，莫先乎情。”情緒、情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以情感教學(xué)，從實(shí)際需求出發(fā)，努力創(chuàng)造師生情感交流的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、會(huì)心、專一地學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在教學(xué)過(guò)程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統(tǒng)，則極容易完成教學(xué)目標(biāo)，反之，如果雙方感情交流出現(xiàn)障礙，則直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在教學(xué)過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段激發(fā)、調(diào)動(dòng)、增進(jìn)學(xué)生的情感是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效的有效方法。

一、認(rèn)真研讀教材，挖掘情感因素

中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，我們?cè)诶谜n文教材時(shí)，必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息。古人云：知之深，愛(ài)之切，行之堅(jiān)。認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，認(rèn)識(shí)越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。政治課要講得學(xué)生愿聽，聽后相信，授課者就必須認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，把道理講深講透，要揭示出事物的本質(zhì)，不能就事論事。只有那些深刻的道理才會(huì)引起學(xué)生的共鳴，并在腦子里留下深深的烙印。

二、以情育情

青少年學(xué)生的情感具有極易受感染的特點(diǎn)。教師強(qiáng)烈的感情會(huì)使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生情感的共鳴，加深對(duì)教材思想內(nèi)容的理解。教師可以利用生動(dòng)形象的、有感染力的教材，通過(guò)真摯動(dòng)人的情感表達(dá)來(lái)激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的。”首先，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。其次，真情實(shí)話，以情誘學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情景感染學(xué)生的情感世界

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感。政治課教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)有利于師生情感交流的教學(xué)情境，通過(guò)情感氛圍的感染、熏陶和引導(dǎo)，使情境對(duì)學(xué)生的情感發(fā)生作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境就像一個(gè)磁力場(chǎng)，身在其中就會(huì)不知不覺(jué)地被“磁化”。

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。

首先，語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。我會(huì)以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。另外，故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。我會(huì)用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述當(dāng)時(shí)的情景。最后，用教具育情，使形情交融。除了以上兩點(diǎn)，我還注意選用教具，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。

四、用美育激發(fā)情感

蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“我們提倡美育，就是使人類能在音樂(lè)、雕刻、圖畫、文學(xué)里找到他們遺失了的情感。”美育和情感是密不可分的，美的東西能激發(fā)和喚醒人的情感，比如祖國(guó)的名山大川能激發(fā)人們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的崇高情感。社會(huì)生活中美好的事物能使人形成樂(lè)觀、友善、積極的人生態(tài)度。因此在政治課教學(xué)中，教師可利用詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)、書法等多種美的藝術(shù)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，使學(xué)生在美的享受中，理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

五、情感感化，引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。常言道：“身教重于言教。”我竭盡全力地讓學(xué)生從我的行動(dòng)中領(lǐng)悟政治，感受思想，從而行動(dòng)。行動(dòng)中當(dāng)然有好的也有壞的，因此，這時(shí)就必須要注意正確的指導(dǎo)，也就是要?jiǎng)又郧椤?dòng)之以情并不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評(píng)。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合。”以此讓學(xué)生在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，還有對(duì)他充滿人情味的關(guān)切。

心理學(xué)認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要或社會(huì)要求而作出的一種心理反應(yīng)。”情感教學(xué)它不是單憑情感便能達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的，而是以其他方法為載體，運(yùn)用多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)和社會(huì)各種信息相結(jié)合的教學(xué)手段，在準(zhǔn)確把握教材感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮情感的傳導(dǎo)作用，以教師的感情作為連接教材感情與學(xué)生感情的橋梁或紐帶，使學(xué)生在良好的情感氛圍中迅速接受文中觀點(diǎn)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析能力，最主要的是受到深刻的思想教育，從而達(dá)到教書育人的目的。

綜上所述，思想政治教師要有強(qiáng)烈、鮮明的思想感情，緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，把美好的情感滲透在理論教學(xué)和思想教育中，讓學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)深深地扎根在心中，并付諸行動(dòng)，情感教育之花將綻放得更加美麗。

（責(zé)任編輯袁妮）