淺談音樂教學中的德育滲透

音樂是一門情感的藝術，音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育的學科。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育首先不是培養音樂家，而是培養一個高尚的人。”新課標也明確提出: “音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。”作為一名音樂教師，應清醒地認識到對學生進行德育教育是音樂教師義不容辭的一項重要職責。我們應充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在受到美的熏陶的同時得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的完美境界。

在十幾年的音樂教學中，我針對具體情況，嘗試了以下的幾個做法對學生進行培養和鍛煉，收到了意想不到的效果。

一、挖掘教材內容，進行德育教育

音樂教材中不少作品具有濃厚的時代氣息和強烈的愛國主義感情，它們對學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用。所以，音樂教師就應該充分利用音樂作品的思想情感教育內容，對學生進行思想品德教育。如《我愛北京天安門》、《祖國媽媽》等歌曲在備課時就應把愛祖國的德育內容體現在教案中，并且在分析教材時就要把滲透方式和方法事先想好，更要從學生的角度出發，才能更好地運用到教學中。如在教唱歌曲《中華人民共和國國歌》時，可把介紹作者（聶耳）的生平、時代背景作為一個教學引子，講述聶耳在何時何地何種情況下由于何種原因促使他創作《中華人民共和國國歌》，并激勵自己勇敢戰斗的，然后讓學生帶著對祖國、對黨的敬意來唱此歌，由此提高學生的思想覺悟。

二、外化歌曲德育內涵，以情激情

音樂教材中的歌曲以優美的旋律、豐富的演唱形式來觸動學生的情感和震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演等音樂活動，培養學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛自然的情感。教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何充分地表達這首歌的感情，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應引導學生分析它的感情特征、情感處理、表現手段等。只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導，使學生在情感上有所觸動和提升。

三、在潛移默化中進行德育教育

德育教育是教學中的首要內容，應常抓不懈地貫穿于中小學各個學科的教學中。但由于各學科又有各自的特點，因此，德育教育一定要與該學科的自身特點相結合。然而在大力實施素質教育的今天，仍有不少音樂教師對課堂音樂教學中的德育是利用講政治課的模式給學生強硬灌輸的，結果學生對教師的“講經布道”漫不經心，收效甚微，以至于對音樂課也缺乏應有的熱情。

德育教育應在學生感受音樂，走進音樂后，以潤物細無聲、潛移默化的方式來陶冶學生的情操，在無形之中對學生進行德育教育，靠教師灌輸式的講解是難以奏效的。如在《粉刷匠》一課的教學中，樂曲的旋律生動、活潑，內容是教育學生熱愛勞動和樹立勞動光榮的思想。教師在教學中，只要正確引導學生自己通過對音樂形象的理解，再用優美而深情的聲音去唱好這首歌，就是最好的德育教育。

四、滲透德育情感因素，培養情操

音樂教學應根據音樂學科的情感特點，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的。例如，在教唱歌曲《草原上升起不落的太陽》時，可向學生講述此歌曲的創作過程：這首歌曲的詞曲作者叫美麗其格，是一個蒙古農奴的女兒，只有新社會才使她改變當牛做馬的命運，并走進中央音樂學院進修。試想，她是懷著怎樣的心情寫這首歌的？在遼闊的草原上，幸福而自由的翻身農奴一邊揮動鞭兒，一邊用草原牧民特有的長調唱起這首歌……此刻，再讓學生唱一遍：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”此時，歌聲顯得高亢悠遠，情意綿綿，從而讓熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的縷縷情絲與美好的歌聲一道流進學生的心田。只有當學生進入音樂的情境中，他們的歌聲才真摯動人，才具有生命力。因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，充分發揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高學生的審美趣味，使學生健康快樂地成長。

總之，作為一位音樂教師，德育是一項長期的任務，需要我們去把它化作和風細雨在音樂活動中逐漸滲透，以達到“潤物細無聲”的德育境界。

（責任編輯龐丹丹）