談如何構筑中學德育課的深刻境界

中學德育課程是知行結合，重在修養，跟中學生生活實際密切相關的有著很強實踐性的課程。如果只是注重課本知識的解說，哪怕引用了再多的資料，花費學生再多的精力，離培養品德的要求還是存在一定的距離。當前中學生對思想品德課程興趣不高，學習不深，理解不透，片面性學習，應試式上課，跟老師不善于把德育課程引入生動而深刻的境界，真正滿足中學生品德成長的需求有一定的關系。要提高德育課程的教學質量，必須在教學的框架內，構筑過硬的支柱，才能托起德育課的更高境界，做到科學地促進學生思想品德的提高。

一、精心構筑中學生心目中堅固的品德的航向標

思想品德是世界觀、人生觀、價值觀的綜合體現。德育課程就是要讓中學生理解、掌握、認可、接納、踐行社會主義的思想道德觀，是思想品德課程的核心要求。很顯然，課堂的德育只起到引導、示范作用，家庭和社會始終對中學生的思想品德起著主導、控制和引導的作用，相對而言，如果老師對品德認可程度不高，責任心不強，影響力不夠，為上課而上課，要想把德育課上得生動精彩，激發學生的學習興趣幾乎是不可能的。同時，德育的成效可能在社會和家庭的教育面前不堪一擊。學生在學校表現還可以，一出校外就變壞有一定的普遍性。單純式的上課會把思想品德課程引向枯燥乏味的境地，因為思想品德課程的知識點都比較抽象，比較理論化，如國家的主人，公平、正義等，定義好背，學生理解就存在一定的困難，學習提高慢。學生不喜歡思想品德課，老師上課費勁，思想品德課程一定程度上被邊緣化，主要原因在于對這門課程的“輕視”，在教學構成上存在的認識誤區。

要重視德育課，就要堅持攻心為上，要精心構筑中學生心目中堅固的品德的航向標，要把思想品德的素質要求放在中學生心目中的高端境地，形成對思想品德的認可、推崇和堅守。中學生正處于人生觀快速形成的特殊階段，各種不良思想無時無刻不在浸染著中學生的心靈，那些負面的思想道德很容易據占中學生的心靈高地。但作為人，總希望內心有桿秤，有個底，有個前進的陀螺儀才不至于迷失，中學生內心都希望有個可以依賴的，至高的人生的坐標。老師把德育置于中學生心靈上，才能事半功倍。這就要求老師要有意識的有目的地撥開中學生心靈的迷霧，把思想品德構筑成中學生人生成長的基石，發展進步的航向標。中學生真正把思想品德當作養分，也就拓深了德育課教學的境界。

要構筑這一航向標，來源于老師對課程的熱愛和尊崇，同時也依靠一個個生動、鮮明、觸及學生內心的課件來推動養成。比如，國家的主人這節課，這是政治概念，也是政治理論，很顯然，中學生要一下子全面理解是不可能的，相反，很多的曲解觀念卻很容易被他們想到。老師就需要把學生的學習推動到熱愛國家、立志成才、報效祖國的高度，樹立國家至高的意識。可以從天下興亡、匹夫有責談起，聯系到國際形勢，講述愛國歷史，再聯系到中學生的現實，都可引用很多材料，讓學生認識到國家跟每一個人都息息相關，國家非常現實又極為抽象，激勵中學生努力學習建設祖國的理想和熱情。

抓住底子，致力把德育推向心靈的高端，為不斷加深德育教學的境界提供了廣闊的空間。

二、用心構筑中學生主觀上敏銳的品德的試金石

行動源于思想，盡管中學生的心智還處于成長階段，但是言行舉止都有一個主觀上的決策和判斷的過程，德育課如果能提前介入，就能幫助、引導中學生向良好思想品德表現的方向發展。這就向德育課提出了更高的要求，深化了德育課教學的境界。

家庭和社會是德育的必然延伸，也是德育不可忽視的構成要件。盡管老師育人的作用最大局限于校園之中，但是不等于德育手段終止于課堂之中。為了拓展德育功能，向更高境界發展，老師就要用心去構筑中學生主觀上敏銳的品德的試金石。簡而言之，不但要讓學生樹立品德航向標，還要在他們的內心世界里構建一個靈敏的、起作用的檢驗思想品德的試金石。要讓中學生在沒有監督的情況下，在為人處事的主觀活動時，時刻記得品德的要求，學會思考自己的行為舉止是不是符合社會主流品德的要求，并讓這種自我品德要求變成自我約束力，自我控制力，真正在復雜的環境下堅守、伸展、表現課堂上學來的思想品德。

思想品德是意識形態領域的知識和準則，它又時時刻刻在影響每個個體的行動形態。對于中學德育課而言，上課固然重要，但是如果中學生反感，厭棄，教學的成效就要打折扣。教育中學生懂得在生活的方方面面自覺用品德衡量，靠用品德評判是非，是德育的使命之一，是德育課的更高要求，是德育課深化境界的表現。

老師有意識地、用心地構筑中學生主觀世界里的品德試金石，通過生動的例子，科學的途徑，豐富形象的課件，包括一些精心設計的課外實踐活動，讓中學生懂得品德是一個判斷好壞是非、真美丑惡的標準，懂得在任何情況下，作為一個有知識、有理性的人，必須用社會公共道德價值觀考量各種活動，為成為“四有新人”打下良好的基礎，真正把德育課推向深刻的境界。

三、愛心構筑中學生生活中旺盛的品德的綠草地

中學生正處于人生快速成長定型的階段，其良好思想品德的養成，除了在他們心目中培養品德的力量，培養品德的主觀作用力之外，通過愛心教育，給他們切實的關懷，創造一個給予中學生成長道路上知錯就改的寬容的環境也是十分重要的。作為德育課任老師，用愛心構筑中學生生活中旺盛的品德的綠草地，就是德育課教學中一只無形的有力的手，不斷地把中學生拉到正確的軌道上來。

叛逆心理，易沖動，簡單化是中學生的行為特點，反映在思想品德上，就表現為不成熟，不信任，容易對非主流的不健康的品德觀、價值觀、思想觀產生興趣，刻意模仿，消極退步。如果簡單地以課程標準要求，容易責備求全，被學生表面行為假象所迷惑，進而對學生成長的核心品質漠不關心，聽之任之，結果老師和學生對德育課都失去興趣，都持懷疑和反對態度。這樣的狀態下，要把德育課上得好幾乎是不可能的。

因此，德育課老師一定要特別有愛心，要提高職業道德素養，有甘于為學生成長進步做奉獻的雅量和付出，巧妙地把德育貫穿到中學生學習、生活的各個環節，形成系統感染力、作用力，把品德轉化成中學生成長的養料。允許中學生犯錯誤，但教會他們改正，允許他們批判，但引導他們學會正確地判斷，讓他們尊崇品德的強大影響力。要把中學生思想品德的成長過程當作一片綠地，在地里播下和培植旺盛的品德成長的生命力，不斷清除雜草莠苗，在他們品德的心靈世界里創造出綠草如茵，欣欣向榮的氣象，也就把德育課推向了精透而深刻的境界。

（責任編輯黃曉）