農村學生心理健康教育之淺見

隨著農村經濟的發展和計劃生育國策的實施，農村教育出現了令人欣喜的良好發展趨勢，部分心理問題反映了改革開放新形勢對農村初中學生心理成長的沖擊，社交能力障礙、學習控制力差、情感脆弱等問題一直伴隨著學生成長，沖擊著他們幼小的心靈。作為一名班主任，我們應在探討與研究農村義務教育方法的同時，及時發現學生隱藏的心理問題，找到確實可行的解決辦法，使有心理問題的學生卸下包袱，輕裝上陣，創造健康美好的人生。

一、提高教師的心理素質

1.增強教師心理抗挫能力

前蘇聯教育家凱洛夫說：“教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣，決定著兒童對教師進一步關系的建立的，是教師的工作作風和他的人格品質。”班主任首先要培養自身樂觀豁達的心理品質，增強抗挫折的能力。其次要主動了解學生的家長和家庭環境，把握社會發展的基本趨勢，加強教育心理理論的學習，轉變和創新教學思想理念，將新的教育理念轉化成自己的班級管理方法。

2.提高教師科學管理能力

一個師德高尚的班主任必定要不斷地學習教師職業道德，讓自己在班級管理中具備正常的心理。

首先，給學生一個期待的目光。在農村學校里，65%以上是獨生子女、“留守”兒童、單親家庭子女，這些孩子要么在家是掌上明珠，要么是無人管的野孩子。老師對這樣的學生切不可操之過急，應對每個學生表示期待，能讓學生感受到自己在班主任心中的重要位置，認為自己是班級中的重要一分子，從而改變自身的學習態度，變“要我學”為“我要學”。

二、培養和諧的家校關系

1.建立良好的家庭環境

父母是孩子最好的老師，孩子一出生就在家庭中接受熏陶，因此家庭對孩子的影響極大。父母的言行對孩子有著潛移默化的作用，家長一定要客觀公正地評價孩子，要營造和諧的家庭氛圍，建立合理的生活制度，處處為孩子做榜樣，絕對不應有賭博之類的不良習氣。

2.加大教師對家長的指導力度

在教育孩子的問題上，許多農村家長對學校（特別是班主任）有依賴思想，農村學生的家長文化低、辦法少是客觀事實。由學校承擔起家庭教育的指導和組織工作是最為合適的。學校可通過召開家長會、家訪及學校開放日、家教咨詢等方式面對面地向家長進行家庭教育指導，還可以通過學校聯系手冊、黑板報等多種形式幫助家長提高家教水平。

三、建立科學的評價體系

1.以師評為導

一個成功的班主任會用客觀的尺度，引導優等生“不因惡小而為之”，教育問題學生“不因善小而不為”。有這樣的班主任，班級管理才顯公正性，會令學生信服，班主任在平時如果能多觀察，對學生的行為作出正確的判斷與科學的評價，并給予誠懇的引導，就一定能扭轉學生的學習態度。

2.以自評為主

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”而學生自我評價的過程實際上就是自我認識、自我教育的過程。處在青春期的農村初中生辨別是非能力較差，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、沉迷網絡、逃課等。班主任要利用各種有效途徑，如專題課、講座、故事會、辯論會等教會學生自覺利用這些環節進行自我評價，教育學生認真反思自己的言行舉止。只有學生掌握了正確的自我評價的方法，才能避免對自己做出過高或過低的評價，堅持訓練讓自評形成一種習慣，才能發揮自我評價在學生道德教育中的積極作用，讓自評轉化為現實的行動。

3.以他評為輔

作為中學生，他們的生活經驗缺乏，自我意識不高，班主任要教會學生把自己同周圍的人進行比較。班主任應在班上多開展批評和自我批評活動，讓學生在別人的評價中不斷提高自我的評價能力，讓學生的審美能力在這樣的訓練中得到提高，促進良好班風的形成，使他們自覺地按照社會要求和道德準則來約束自己的行為，促進道德規范的內化。

四、營造健康的成長環境

班級就是一塊土地，只有土地肥沃，才有茁壯成長的小苗。鄉村學校也可以在諸多方面為學生營造出健康向上的成長環境。一是在教室創設濃厚的文化氛圍；二是開展課外文化征集活動，幫助學生尋找合適于自己的人生格言，制定合理的奮斗目標；三是確定班級口號，讓學生相信：付出了總會有回報的，我們其實真的很不錯。

總而言之，農村初中班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作。班主任只有從多方面分析，創造性地使用心理教育的方法，才能找出有效的解決途徑，最大限度地促進學生的身心得以健康發展，讓學生學有目標、學有動力、學有激情、學有所成。從而，縮短城鄉之間的差距。

（責任編輯黃曉）