小議新課改形勢下的高中政治教學

教學是一個過程，我們在講課前要進行一些如熟悉大綱、鉆研教材、參閱資料、編寫教案等準備工作。其中最重要的就是教師對于教材的解讀，對教材的正確解讀是教師順利而有效地完成教學任務的前提和關鍵。高中政治教材本身具有一定的特殊性，它不同于高中文科的其他學科，也不能完全照搬其他文科的教材解讀方法。以往在對高中政治教材進行解讀時，政治教師更多的是基于傳統或是自身的教學經驗從教輔和知識點的角度出發對教材進行解讀，也沒有形成相對系統和完善的教材解讀方法。

一、關于對教學轉變教學方式的見解

近幾年，由于課程改革的實施，新課標要求在不斷地學習新課程理念的基礎上，不斷反思自己的教學行為。新課程著重強調學生的自主學習、合作學習和探究學習，它的目標是要以學生的學習和發展為中心，促進學生的全面發展，這就要求教師轉變傳統的教學方式。

1.把“重知識灌輸”轉變為“重學習引導”

在教學實踐中，教師要善于創設教學情境，提高學習興趣。如，在講“商品”這個知識點時，應該先向學生提出問題“你們穿的衣服，使用的文具這些是不是商品”，這樣能極大地引起學生的興趣，使他們踴躍地參與討論，也加深了學生對課本知識的理解。

2.把“以教材為綱”轉變為“注重開發課程資源”

新課程要求注重開發和利用新課程資源，如各種圖片資料、影音資料、歷史文獻等一些資源，充分利用這些資源，充實教學課堂。

3.把“注重傳授知識”轉變為“注重知識傳授和思想教育并重”

在課堂教學中，教師應結合具體教學內容，自覺將德育教育目標引入其中，有意識地通過各種形式和途徑，提升教學主題，旗幟鮮明地注重對學生加強思想政治和道德品質的教育和引導。

4.把“傳統的教書匠”轉變為“學者型的教學研究者”

教師在引導學生培養研究性學習方式之前，自己要做好榜樣，在做好教學工作的同時，積極參與科研工作，努力把自己塑造成學者型的教學研究者。

二、關于對教師語言藝術的見解

語言，是交流思想的工具，知識的載體，對教師教學來說更為重要。語言，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。良好的語言修養，是教師必備的條件，是教師職業能力結構的重要組成部分。我們逐步明確地認識到：教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上學習的效率。高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。當我們使事物、現象和概念在教師的語言里找到能夠為學生所理解的語言外殼的時候，我們卻在無數次的復習上浪費了多少時間。

學生對學習有聽懂、理解、消化和筆記的過程，這就決定了教師教學語言要有講解性。重點問題需要強調一下，疑難問題需要解釋一下，沒說清楚的地方需要重復一下，以便增加教學語言的時值。在教學語言中，運用分析和綜合、演義與歸納、類推與比較，這樣使講解的內容更容易為學生迅速接受，取得良好的教學效果。

三、關于如何引導學生的創造性思維

課堂教學的過程，以學生學習為主。但是，其中的每一步都離不開教師的引導，這如同汽車進入高速公路，如果沒有引橋，就上不去;如果沒有路標，就可能上岔路。教師就要當“引橋”，當“路標”。

教師要引導學生學會觀察，獲得感性認識，不斷豐富學生的表象，因為人們創造想象所形成的新形象，不是憑空產生的，在開始時總是受到一種類似事物或模型的啟發，并在此基礎上創造出新的形象。其次，要引導學生積極思考，打開想象的大門。在教學和實踐活動中多問幾個“為什么”，反對“胡思亂想”、荒誕的幻想，大膽探索，引導學生主動思考，發展學生創造想象的能力。再次，要教給學生想象力的方法。黏合，即把記憶表象進行一番割舍與添加，再把保留下來的各個成分納入新的聯系中，從而建立新的完整的形象；強調，即把記憶表象的某個部分突出顯示出來，從而建立新的形象；典型化，常常是通過一個人物形象反映一群人物的特征。

比如在學習《多黨合作制度適合我國國情》時，引導學生思考：“我國政黨制度的中國特色表現在哪里？”“這一中國特色直接帶來的優越性有哪些？”“根據中國國情，中國能不能照搬西方的多黨制？”等問題。另外，要引導學生自己發現問題，提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”如果學生能提出問題，說明他們是動過一番腦筋進行思考，此時往往蘊含著創造性思維的火花。同時，要教給學生提出問題的科學方法，不斷提高質疑問難的質量，實現從“敢疑”到“善疑”的飛躍。

總之，在新課改下為學生營造一個寬松開放的學習環境，政治教師應采取靈活多樣的探究式教學，改變原來的教學方式，培養學生學習的興趣。促使學生主動地參與教學過程，使教師的“教”與學生的“學”相互作用、相互滲透，這樣才有利于激活政治課教學，有利于提高學生學習政治課的興趣。

參考文獻

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（責任編輯袁妮）