立足基礎貼近生活關注人文引領教學

綜觀2010年紹興市初中畢業生學業考試社會思想品德試卷不難發現，這套試題難度適中，緊扣課程標準，沒有偏題、難題、怪題，開放題設置合理，充分體現了《2010年中考命題說明》中規定的指導思想。這既遵循了選拔性考試的基本要求，又體現了素質教育和新課改精神。此套試題具有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度。此次考試立足基礎，貼近生活，關注人文，引領教學，較好地考查了學生的綜合能力，對廣大教師今后的教學具有重要的導向作用。

一、立足于基礎知識、基本技能和基本方法的考查與運用

2010年紹興市初中畢業生學業考試社會思想品德試卷的選擇題部分，第6題考查的是七年級《歷史與社會》中的知識點，第3、7、9、10、11、13題考查的是八年級《歷史與社會》中的知識點，第14、17題考查的是九年級《歷史與社會》中的知識點，第5、16、18、19題考查的是八年級《思想品德》中的知識點，第8、12、15、20題考查的是九年級《思想品德》中的知識點；綜合題部分，第21題考查的是七年級《歷史與社會》中的知識點，第22題考查的是八年級《思想品德》中的知識點，第23題考查的是九年級《思想品德》中的知識點，第24題側重考查八年級《歷史與社會》中的知識點，而第25題側重考查九年級《歷史與社會》中的知識點。這些知識點基本上是初中階段《歷史與社會》和《思想品德》的基礎知識，通過學業評價考試能很好地了解學生對基礎知識的掌握程度及實際運用能力。

試題保持了相對穩定性，在重視基礎知識的基礎上，尤其注重考查主干知識：選擇題第3題是美國羅斯福新政的內容，第6題是非洲的緯度位置，第8題是民族精神的核心，第9題是日軍侵華罪行，第10題是一戰、二戰的影響，第11題是英國《權利法案》的地位，第12題是我國《憲法》的地位，第14題是我國土地改革的意義，第17題是“一國兩制”的影響，第19題是犯罪的本質特征等。

試題要求綜合運用知識分析和解決實際問題，體現知識綜合與能力綜合的統一。如綜合題第24題第（1）問列舉18世紀前中國在科技方面取得的一項重大成就及其對世界的影響，以印證圖①創作者所表達的中國印象的合理性。第（2）問圖②作者心目中的中國印象與圖①相比發生了巨大變化，對于引起這一變化的原因，史料二中的德相畢士麻克早在同治初年就闡述了自己的觀點。請你運用所學知識概括出這一觀點，并結合近代中國有關史料加以分析說明。第（3）問圖③的作者用“中國時刻”表達對當今中國崛起的肯定和贊嘆。在中華民族復興的偉大“時刻”，作為炎黃子孫的你，應當如何從這二三百年發展歷程中汲取精神力量，自覺承擔起歷史責任？試題設問層層遞進，既要求考生列舉基礎知識，又要求考生根據史料概括觀點并加以說明，很好地體現了知識綜合與能力綜合的有效統一。此外，其他的綜合題和大部分選擇題也體現了知識的綜合與能力的綜合，如選擇題第18~20題，既有對思想品德基礎知識的考查，又有對考生看圖識圖能力、獲取信息能力、邏輯思維能力的測試。

二、貫徹科學發展觀，緊扣時代脈搏，貼近生活，關注人文

堅持理論聯系實際，剖析社會熱點，體現國家意志，關注現實生活，是社會思想品德學業考試的靈魂和永恒主題。體現時代感，不回避熱點，理論聯系實際等特征，在2010年紹興市初中畢業生學業考試社會思想品德試題中得到了充分體現。

首先，試題貼近生活，關注人文。背景材料大都直接來自社會生活，既直擊民生與熱點，又連接歷史與文化。如第16題教育公平問題，第19題酒后駕車問題，第22題校園安全問題，都直接涉及民眾生活；第3題世界金融危機背景下的挽救措施，第25題世博會主題下的資源環境問題、可持續發展戰略等，都是目前國內外的社會熱點問題，使考生立足國內又面向世界，國事、家事、天下事，事事關心。又如第24題選取了清代的歷史資料，第13題選用了唐朝的詩歌，使考生不僅感受了中華文化，還增強了愛國情懷。

其次，試題利用鄉土“活水”，彰顯地域特色。學業考試作為學生學習評價的重要手段之一，應積極創造和利用地方課程資源，凸顯地域特色，通過陳述本土化的材料創設本土化的問題情境，引導學生關注身邊的事例，關心家鄉的變化和發展，有效地實施課程目標。此次試題十分注意課程資源的開發和利用，以紹興市經濟文化的發展為情境，挖掘本土資源，具有濃郁的鄉土氣息和地方特色。如第7題紹興古城建城2500年，第8題流淌在紹興人身上的民族精神，第15題統籌我市的城鄉發展，通過這些試題，讓考生了解歷史和現實，激發考生熱愛家鄉的思想情感，鼓勵考生關心身邊的實例，關心家鄉的進步，把對學生的愛國主義教育與熱愛家鄉的教育有機結合起來，融鄉土性、時代性、教育性于一體，融知識、能力、覺悟于一體。

再次，試題凸顯學生主體，加強價值引導。試題堅持凸顯學生主體，貼近學生實際。通過選取學生關注的話題或生活實際中存在的問題，引導學生運用所學知識認識、思考、解決生活問題、社會問題，在認識、思考、解決問題的過程中提高自己。如第22題關于校園安全，請學生點評并舉例說明，這對于學生既是心靈的碰撞，又是溫暖的呵護，它的正面教育導向無疑是十分明顯的。

此外，試題還具有一定的開放性，如第23題第（2）問，第24題第（1）問，均為開放性設問，學生只要答出相關答案即可，這有利于考核學生的探究性思維、科學精神與創新意識，引導考生關心科學技術，關心紹興的經濟、歷史與文化。

三、對社會思想品德教學的啟示

工欲善其事，必先利其器。良好的教學方法是學生獲勝的必要保證。為此教師在平時教學中應有意識地關注以下幾個方面：

首先，要打牢基礎，注意知識整合，提高綜合能力。綜合能力測試，要求突出能力目標，但必須以扎實的基礎知識和基本技能作為鋪墊和基礎。因此，在平時的學習中必須加強對基本概念、原理的準確、全面、深刻理解和掌握，提高運用基本原理概括、分析實際問題的能力，并以此為基點，增強對知識及其相互關系的理解，構筑學科內的知識體系，以提高自己的綜合能力。

其次，要培養學生關注熱點、理論聯系實際的能力。加強綜合能力和分析能力，最重要的是做到理論聯系實際。初中畢業生學業考試試題的題干大都運用“新情境”編制，這就要求考生平時必須要關注時政，并學會運用所學的有關知識加以分析。如對當前社會生活中突出的、影響較大的、與人民生活密切相關的住房問題、金融危機、酒后駕車、食品安全、增加就業機會、社會保障、校園安全等社會熱點和焦點進行分析。

再次，掌握必要的解題方法和解題技能。在扎實掌握基礎知識的前提下，還要掌握必要的解題方法。平時教師上課，是理論聯系實際，而考生則是實際聯系理論，即運用理論實施去分析說明實際問題。為此就必須掌握一定的解題方法和技巧。

總之，2010年紹興市初中畢業生學業考試社會思想品德試卷難度適中，緊扣課程標準和考試說明，沒有偏題、難題、怪題，開放題設置合理，既尊重學生的自主選擇，同時又有利于培養學生良好的思維習慣和嚴密的邏輯表達能力。試題立意高遠，內容貼近實際；語言表述嚴謹，輿論導向正確；版面清新活潑，呈現方式多樣。相信這對今后歷史與社會、思想品德的學科教學將起到良好的導向作用。

（責任編輯龐丹丹）