利用實驗突破地理教學難點

地理作為一門科學，它既是自然科學，也是社會科學。地理教師在搞好室內教學的同時，還應根據當地的實際情況，積極創造條件，組織和指導學生開展地理室外活動，在教學中既重結果，也重過程。在中學地理教學中，氣候是一個重要的教學內容，其中氣溫是氣候的基本要素之一，學生也覺得比較抽象。而通過自己親自操作，學生感覺印象會更深刻。

一、實驗思路

1.通過實驗，引導學生從實際出發，培養學習能力及實驗操作和技能，鼓勵學生積極探究科學奧秘，初步形成對地理知識的好奇心和學習地理的興趣，養成求真、求實的科學態度，樹立環保意識，學習對生活有用的地理。

2.通過實驗，從感性知識入手，由感性上升為理性，以小見大，符合學生認知的發展規律。

二、實驗目的

1.通過實驗，觀察太陽輻射直射與斜射受熱的不同，使學生知道世界年平均氣溫的變化隨緯度變化的規律。

2.觀察地溫、氣溫升溫的先后順序，掌握對流層大氣受熱的原理。

3.觀察記錄水杯、沙杯溫度的變化幅度大小，了解沙子比水溫度變化幅度更大，從而知道陸地與海洋熱力性質的不同。

4.觀察薄膜內外氣溫的變化，了解溫室效應的原理。

三、實驗內容

1.太陽輻射的直射與斜射。

2.測量地溫、氣溫受熱的快慢。

3.比較水和沙受熱、散熱的快慢。

4.比較薄膜內外氣溫的變化。

四、實驗器材

1.溫度計8支。

2.1.5米長的木棍一條。

3.透明薄膜一張。

4.500毫升的燒杯2只。

五、實驗場地

學校運動場。

六、時間選擇

晴朗的天氣，中午2時左右。

七、方法步驟

實驗1：

將一支溫度計平放在沙子上，讓太陽光斜射；另一支溫度計放在裝有沙子的盒子里，把盒子一端墊高，使光照與溫度計垂直。觀測兩支溫度計的溫度，再過15分鐘分別觀測兩支溫度計的溫度，記錄每次的讀數。

實驗2：

在地面平放1支溫度計，用一根長約1．5米的木棍豎立在地上，在其頂端掛上另一支溫度計，比較兩支溫度計升溫的快慢。

實驗3：

在一個燒杯中放入約200毫升的水，并測量其溫度。在第二個燒杯中放入等量體積的沙子，測量其溫度。把兩個燒杯放在強烈的太陽光照下，過10分鐘之后再觀察兩個燒杯的溫度并記錄，然后把兩個燒杯放在陰涼處，過10分鐘后觀察，分別記錄兩個燒杯的溫度。

實驗4：

在沙子上平放兩支溫度計，其中一支蓋上薄膜，周圍用沙子封嚴，觀察兩支溫度計的溫度，過10分鐘后再記錄、比較它們的溫度高低。

八、實驗結果、結論

教學后記：本實驗可分組、分項進行，也可每組每項實驗都做，一節課的時間即可完成四個實驗，簡單易行，學生非常感興趣。在實驗過程中，培養了學生的團隊精神，讓他們用嚴謹的態度對待科學，由近及遠、由小到大地把地理知識上升到全球議題，改變了過去老師教、學生背這種枯燥的學習方法，重視教學過程，讓學生在實驗過程中學習，提高了地理教育教學的質量。

（責任編輯黃曉）