政治高考最重要的兩類主觀題答題技巧

解題技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練首先需要明確的一個前提是訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。作為高考應(yīng)試操練，按照高考考試大綱里的考核目標(biāo)和要求來分析問題是掌握高效答題方法的關(guān)鍵。高考政治學(xué)科的第一個能力考核目標(biāo)是獲取和解讀信息的能力。該考核目標(biāo)的第一層次的要求就是獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。從試題中獲取相關(guān)信息是解答問題的基礎(chǔ)性工作，試題設(shè)計的思路也往往包含在題目的行文之中，通過審題了解命題的意圖，有助于準(zhǔn)確把握試題的脈絡(luò)，明確試題要求回答的方向和內(nèi)容。從試題設(shè)計思路看，高考政治主觀題主要可以分為兩類：開放式和封閉型。前者主要考查考生的擴散思維能力，后者則主要考查聚斂思維能力。本文將按照這兩種類型劃分來討論高考主觀題的解答。

一、開放式主觀題

1.題型特點：這類主觀題從試題設(shè)計思路來看，命題人在一道試題中主要通過三方面來體現(xiàn)“開放”。(1)試題設(shè)問的開放性。試題設(shè)問沒有太多的限制性條件，給考生留下的思考空間較大。(2)考查學(xué)生思維的多向度。考生需要充分運用發(fā)散思維，從多角度、多層次、全方位分析和回答問題。(3)參考答案的靈活性。考生所答內(nèi)容不必要求與參考答案完全一致，言之有理也可酌情給分。

2.解題策略：這類試題的解法最主要的是運用發(fā)散思維，善于由此及彼地進行聯(lián)想。

首先，要審設(shè)問和材料，抓住該題的“此”，即該題要分析的對象，這是思維發(fā)散的起點。一道開放性的試題可以涉及若干個“此”。如：2008年全國卷Ⅰ第38題第（1）問“為了防止糧食危機蔓延到我國，造成糧食價格大幅度上升，我國政府應(yīng)采取哪些政策措施？”在這個設(shè)問中，要把握的“此”包括“防止糧食危機蔓延到我國”“防止糧價上漲”，材料中涉及的“此”還包括“搶購大米等食物的風(fēng)潮”“加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、把促進糧食增產(chǎn)和農(nóng)民增收作為首要任務(wù)”，這些都是解答這道題的有效信息。由此及彼，可以得出以下答案要點：穩(wěn)定糧食需求；減少或禁止糧食出口；完善糧食儲備制度等。增加糧食生產(chǎn)；堅持和完善家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；加大對農(nóng)業(yè)的投入；堅持和完善農(nóng)產(chǎn)品價格支持機制；穩(wěn)定耕地面積等。

其次，要有扎實的基礎(chǔ)，否則即使找到了“此”也無法“及彼”。一個“此”往往可以涉及多個“彼”。由此及彼的思維邏輯還要注意遵循移點換位的原則，從小到大，由近及遠(yuǎn)，由微觀到宏觀有序展開。以2008年上海卷第37題為例，設(shè)問為“‘國家糧食安全保衛(wèi)戰(zhàn)’對社會與經(jīng)濟安全運行有何積極意義？”，設(shè)問中的“此”包括“國家糧食安全”“社會與經(jīng)濟安全”，從經(jīng)濟上講，“有利于防范經(jīng)濟風(fēng)險，維護國家的經(jīng)濟安全”；從國家糧食安全的角度看，“有利于穩(wěn)定國內(nèi)糧食價格”。按照移點換位的原則，從小到大，由近及遠(yuǎn)，還可分析出“抑制通貨膨脹，支持經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展”；從社會角度看，“有利于保障廣大群眾特別是中低收入階層的切身利益”，再從微觀到宏觀的思路看，還“有利于促進社會的安全與和諧”。這就是一種擴展思維。

盡管如此，開放性試題的“開放”也不是無限開放，在試題的設(shè)計過程中，“開放”還要受設(shè)問和材料總體含義、關(guān)鍵信息等的限制。開放性試題的答案也都應(yīng)當(dāng)力求做到與教材知識相連結(jié)，這是教材理論對試題開放性的一種限制。

二、封閉型主觀題

1.題型特點：這類試題的設(shè)計思路主要突出了封閉和限制的特點。在設(shè)問中明確要求考生用某一基本原理或基本理論對情景材料進行分析說明，通常以“運用某一原理分析材料”或“材料是怎樣做到某一原則”等形式出現(xiàn)。與開放式題型相反，此類題目的設(shè)計思路很明確，設(shè)問指向非常具體，運用什么觀點分析什么問題規(guī)定得十分嚴(yán)格，考生自由發(fā)揮的空間較小，答案的規(guī)范性、針對性、邏輯性要求也比較高。封閉型主觀題側(cè)重考查考生由小點切入、縱深開掘的深入分析能力，也能較好地考查考生“調(diào)動和運用知識”“論證和探討問題”的能力。

2.解題策略：解答這類試題特別注重對材料的審查和知識的理解、遷移能力。首先通過分析材料和設(shè)問，弄清題目要考查的知識點及其中包含的知識要素，然后構(gòu)建相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)。考生要在已有的知識儲備中有針對性地甄選出合適的知識，并將之組織、運用到解答問題中去。這與高考政治學(xué)科的第二個能力考核目標(biāo)相吻合，即調(diào)動和運用知識的能力。這一目標(biāo)的第一層次要求是將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。這屬于審題和答題的過渡階段。以2007年北京卷第39題第2小題為例，設(shè)問為“結(jié)合材料，談?wù)劥筮\河文化遺產(chǎn)保護中應(yīng)樣堅持正確的價值觀”，解答這一設(shè)問首先要明確正確的價值觀的相關(guān)知識點。“正確的價值觀必須符合事物發(fā)展的規(guī)律性，要符合人民的根本利益，要堅持集體主義價值觀，正確處理局部利益和整體利益、眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系”等，都成為答案要點。

其次要充分運用演繹的思維方法。要求準(zhǔn)確運用知識樹中的某一基本觀點、理論、原理，對背景材料進行分析說明、逐層論證。這一過程特別要注重兩個環(huán)節(jié)，一是要耐心細(xì)致地審讀情景材料、設(shè)問要求，特別要注意設(shè)問的規(guī)定性條件；二是進行信息篩選，重在抓住中心和關(guān)鍵詞句，敏捷提取有效信息。在此基礎(chǔ)上進行判斷、演繹分析，則能夠簡明扼要地答好問題。這是解題的前提和基礎(chǔ)，也是提高答題針對性和有效性的必備條件。有效信息的提取水平影響到考生調(diào)動和運用知識能力的高低。

以2007年海南卷第26題第2小題為例，該題設(shè)問為“運用矛盾分析法的有關(guān)知識，分析互聯(lián)網(wǎng)信息傳播加速的社會作用”，解答這一設(shè)問，首先要在頭腦中將矛盾分析方法的知識框架搭建起來，然后從矛盾的含義到幾個重要的矛盾分析方法，選擇符合材料立意的內(nèi)容進行分析。針對材料中的有效信息“人們在充分享受網(wǎng)絡(luò)給工作、學(xué)習(xí)、交往帶來的種種便利的同時，也承受著迅速傳播的電腦病毒的危害”，可以分兩層論證：一是任何事物都包含著對立統(tǒng)一的兩個方面，要堅持兩點論，防止片面性。互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的不斷加速對社會的作用具有兩重性，既給人們的社會生活帶來種種便利，也為電腦病毒的迅速擴散提供了可能。二是事物的性質(zhì)由矛盾的主要方面所決定。看問題既要把握矛盾的主要方面，充分肯定互聯(lián)網(wǎng)信息快速傳播所發(fā)揮社會的積極作用，又不能忽視矛盾的次要方面，應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)上有害信息快速傳播的不利影響保持清醒認(rèn)識。

“工欲善其事，必先利其器”。對于“器”可以有不同的理解，應(yīng)試的技巧也可以算是其中的一種。如果本文能某種程度上起到利“器”的作用，這也就是它的價值所在了。

（責(zé)任編輯袁妮）