如何構(gòu)建有效的初中地理教學

有效教學是新課程倡導的一種教學理念。有效教學指在教學活動中，教師采用各種方式和策略，以較少的時間、較小精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教學價值和教學活動。那么在新課改中，如何構(gòu)建有效的初中地理教學呢？

一、注重課前設計導入，創(chuàng)設有效教學情境

在教學中，教師要注重新課的導入，以激發(fā)學生的興趣。教師根據(jù)學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導言，使課堂一開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學生產(chǎn)生掌握新知識的強烈欲望，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。導入新課的具體方法有很多種，可以根據(jù)教材內(nèi)容大致歸納成如下三類：

1.用“地理之最”來導入新課

在區(qū)域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述亞洲地形特征時，先提問：世界最高峰是什么山峰?海拔為多少米？在講述南極洲時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來引出南極洲；可用“世界最大的原料進口國”作為日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫”引入中東地區(qū)的學習。

2.用著名景觀來導入新課

運用多媒體課件向?qū)W生介紹地理風貌，在觀圖領(lǐng)略一個國家或地區(qū)風土人情的基礎上講授新課。例如，先觀察埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風光等，然后開始歐洲西部的學習；用克里姆林宮和紅場的圖片，引入俄羅斯的學習。

3.借用圖文結(jié)合精心導入

二、教學設計力求有效，巧借趣味語言授課

1.深入教材，淺出課堂

我們必須充分地重視、利用和挖掘教材。教師用心設計問題情境，追求探究活動的有效性。教師引導學生圍繞問題展開探究活動，問題情境設計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學生好奇、好強的心理，關(guān)系到學生能否有效地進行探究活動。

教師在設計問題情境時，要考慮能否吸引學生的注意力、激發(fā)學生探究欲望，使學生想問是什么、為什么、怎么辦；提出的問題要注意難易適中，使學生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設計上要呈現(xiàn)梯度，讓學生由淺入深、由易到難地解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。如在學習“太陽高度”時，設計如下問題：①為什么“冬天冷，夏天熱”？（猜想）②一天中什么時段最熱？（驗證）③冷熱取決于什么因素？（結(jié)論）上述三個問題從生活現(xiàn)象入手，對學生有一定吸引力。學生經(jīng)過猜想、驗證過程，獲得新知。

2.教學中通過抓住區(qū)域地理及其與歷史相互聯(lián)系的規(guī)律，適當引用諺語、古詩、謎語、歌曲以及地理別稱進行教學，通俗易懂，可加深學生對地理知識的理解和運用

（1）諺語。如講西北地區(qū)時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明我國大陸性氣候的特點；講鋒面雨時用“云過山坡濕，雨過山頭明”，可激發(fā)學生興趣。

（2）古詩。在教學中，可恰當?shù)匾霉旁姟?yōu)美的詩句可使學生如臨其境、如聞其聲，創(chuàng)造一種詩情畫意的教學環(huán)境。如學習旅游勝地——泰山時，不妨讓學生朗誦杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”學生在朗誦中將領(lǐng)略到泰山的雄偉壯觀。這些詩歌猶如飯菜中的調(diào)味品，讓學生回味無窮。

（3）謎語。如猜“說它多大有多大，無人知它始和終，也沒左右和上下”(宇宙)；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，夜里航行不用燈”(北極星)。運用謎語，不僅活躍了學生的思維，同時也營造了活躍的課堂氣氛。

（4）歌曲。講內(nèi)蒙古高原時引用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”描述溫帶草原的遼闊、壯麗；講長江之前，讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學生的心中仿佛流淌著一條洶涌的大江，接下來聽《你從雪山走來》，提問：雪山是指哪座山?這樣一來學生的學習興趣和熱情就全部被調(diào)動了起來。

（5）地理別稱。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學生記憶眾多的地名。例如，“鐘表王國”——瑞士；“火山之國”——印度尼西亞；“佛塔之國”——緬甸；“楓葉之邦”——加拿大；“日光城”——拉薩；“不夜城”——漠河；“草原鋼城”——包頭等。

三、營造良好的教學氛圍，讓學生在互動中有效學習

教師在教學過程中是參與者、促進者、組織者，需要在課堂教學中營造出民主、和諧的教學氛圍，這樣才有利于師生在互動中學習，讓學生富有個性地學習。教師要采取各種手段設置懸念，為學生提供多種材料，讓學生動耳傾聽、動手演示、動眼觀察、動口討論、動情思考。并動身到野外去調(diào)查、觀察、實踐，以培養(yǎng)學生應用各種資料聯(lián)系生活、生產(chǎn)，獲得知識的能力。

四、注重學法指導，教會學生學習

課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。首先是自學導讀，有目的地學習；其次是圖文結(jié)合，善用地圖；第三是聯(lián)系實際，學以致用。

總之，有效課堂教學是一個過程，是一種理念。教師要善于激發(fā)學生學習地理的興趣，調(diào)動其探究問題的積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。

（責任編輯黃曉）