初中英語教學中如何培養學生的閱讀能力

在學習英語的過程中，需要四項最基本的語言技能，即聽、說、讀、寫四個方面。這四項基本技能是衡量英語水平高低的重要依據。提高閱讀能力則是提高聽、說、讀、寫能力的關鍵，因為閱讀能力的高低是四項基本技能水平的綜合體現。英語教學大綱中寫到：聽和讀是語言的接受技能；說和寫是語言的生成技能。只有達到足夠的語言輸入量，才能有效地開展聽、說、讀、寫活動，提高他們綜合語言技能的水平。閱讀是理解和吸收信息的最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解外國國家的社會及文化等。那么如何才能更好地培養學生的閱讀能力，筆者根據自己多年的教學經驗談談自己的看法。

一、利用課文教學，培養學生的閱讀興趣

長期以來，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統教學方法的束縛，對知識與能力的關系處理不當。學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創造性的應用，從中體會到學習的樂趣。我認為在語文教學中采用“提問→閱讀→思考→復述→鞏固”五步法，對學生的閱讀能力的提高是較有幫助的。下面以新目標英語教材八年級下Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs？為例，可設計以下具體操作：

第一步：提問。要求學生自己快速閱讀課文，并找出下面幾個問題的答案：（1）Which country will be the host for the 2008 Olympics？（2）How many singers entered the contest？（3）How old were the singers？（4）Where was the winner of the men’s competition from？（5）Who was the winner of the women’s competition？（6）Why did Jiang Mei win？（7）Did the winners think they were better than the other singers？（8）What does Beijing Speaks English suggest？（9）How many fun ways to learn English are there in the text？What are they？很快，幾個基礎稍好的學生就舉起來手，他們找到了問題的答案，然后，等待更多的學生找到答案。第二步：閱讀。在學生快速閱讀課文并回答了上述問題之后，要求學生再次閱讀課文，仔細閱讀每一段落，并針對課文做幾個是非判斷題。第三步：思考。在閱讀全文后，可以讓學生提出幾個難懂的句子，全班一起討論，教師也趁機講解一些課文的重點和難點。目的是為了讓學生更好地理解中心思想，作者的觀點、態度和文章的內涵所在。同時讓他們更好地思考上面提出的幾個問題，并給出正確的答案。第四步：復述。讓學生用自己的語言復述課文內容，目的是為了讓學生在掌握課文內容及培養閱讀能力的同時加強對口語能力的培養。考慮大家能力的差異，在教學中可以采用分段或全文進行復述的方法，并給學生提供主題句，以便學生復述時進行參考。第五步：鞏固。這一步是復習鞏固課文內容及課文難點、語法等。如將文章改編成完形填空，或將課文縮寫后讓學生填上關鍵詞或語言點。還可讓他們完成課文后面的閱讀理解題目，以此達到完全消化課文內容的目的。

二、養成良好的閱讀習慣

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。初中生首先要學會按意群閱讀，擺脫逐詞閱讀，以提高閱讀速度和理解的準確率。一個句子的完整意思是根據句子結構和詞與詞之間在意思上的互相聯系而形成的，因此，語言的意群單位也就根據結構和詞義在句中的作用而定。一個句子從句意上來說可以是單意群的也可以是多意群的，不能無根據地任意打亂。視讀單位的長短根據詞組的意思而定，它可以長也可以短，甚至可以短到只有一個詞。如果視讀單位分得短，眼睛注視停頓就多，閱讀速度就會降低。如果一瞥范圍大，覆蓋的視讀單位長，減少回視，注視停頓就少，閱讀速度就會提高，這樣理解率也可大大提高。在此基礎上，限定自己的閱讀時間，每次閱讀時都要提醒自己把注意力停留在文字符號上，形成默讀的習慣，以提高閱讀速度。

三、追求完整的閱讀理解能力

課程標準規定，中學英語課程應“著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力”。從我國中學英語的現實條件與環境來看，這些能力培養與發展的主渠道應是閱讀教學。閱讀教學有課堂教學與課外閱讀兩種形式。課內以精讀為主，側重提高學生的理解水平，課外則以泛度為主，主要培養學生的快速閱讀能力。兩者結合才能形成完整的閱讀能力。

總之，閱讀是一個不斷積累、不斷探索、不斷學習的過程。只要在閱讀中足夠重視，再注意培養閱讀興趣和能力的同時又注意培養閱讀技巧，閱讀中的“礦砂”自然會被淘成“黃金”，學生閱讀水平的提高也自然會“柳暗花明又一村”了。

（責任編輯黃曉）