不拋棄 不放棄

在沒有當老師之前，我羨慕當老師的；在沒有當班主任之前，我很羨慕那些當班主任的，總是覺得他們與學生的關系那么好，能夠得到學生的愛戴。我總認為，在自己的教學生涯中當了班主任才算圓滿，所以一直期待著。終于，在2007年我實現了自己的愿望，正式成為一名班主任，說實話心里既高興又緊張，但對自己還是充滿了信心：“我，一定能勝任的。”可是，感覺到班主任風光無限的同時，我也感受到了風霜無情。在幾年的班主任生涯里，教學故事天天有，學生面孔卻不同。這不，有個學生我還是很頭疼的。

有一天，我正在上課，年級主任找到我，說我班的小王同學不在自己班級上體育課，跑到隔壁班去上語文課，該班學生意見很大。當時我就覺得很納悶，為什么他那么喜歡的體育課不上，卻去上語文課？等我下課了解情況之后才知道，他喜歡的一個女生就是這個班的，他去不是為了學習，而是為了能夠近距離看到或者接觸到這個女生。這讓我感覺到了事情的嚴重性，因為在青春期，男女同學之間出現朦朧的好感這是很正常的事情，只要加以正確引導，他們應該會有一個正確的認識。但是像這樣的行為已經很偏激了，不是在正常的反應之列，所以對他進行教育之后，我對他就更加關注了，也擔心他還會做出出格的事情。

經過一個階段的接觸與觀察，我發現小王同學反叛性強，常常行為粗暴，做出一些讓人難以理解和接受的事，雖然與他交流過很多次，但是他的粗暴、叛逆和無禮隨著時間的推移，表現出不穩定性和反復性，直接影響到隔壁班女孩正常的學習和生活。于是，我進行了家訪，既要讓其家長知道孩子在校的表現情況，同時也想與家長共同商量有效的措施去減輕他這些青春期的癥狀，使其恢復正常的學習狀態。

一天晚上，我如約來到了小王同學的家。通過與家長的深談發現，小王在小的時候比較聽話，學習也比較好，所以家長比較溺愛，很少對他進行管教和督促，致使他在無形當中養成了不少壞習慣。當他進入青春期時，隨著逆反心理的出現，加之結交了一些品行不良的朋友，又缺乏正確的引導，導致變成現在這樣不能控制自己的言行。了解這些情況之后，我與家長保持密切聯系，經常與他談心，以消除他的抵觸情緒，并抓住一切可以表揚他的機會對他進行感化。

一次在課堂上，小王與我又發生了沖突，他沖出門外，我很擔心會出事，就跟了出去，結果他朝我深深鞠了一躬說：“老師，對不起！”就跑開了。當時我心里一軟，其實這個孩子還是知道好壞對錯的。經過長時間的接觸，我發現他是個善良、仗義的孩子，我對他的付出和關愛他也知道，我對他的要求，他能做到的基本上都做到了。說實話，他對我還是比較尊敬的，只不過有時候控制不住自己而已。我常想，對于這樣的學生，用簡單粗暴的方法去對待，不僅不會有好效果，反而會使我們處于被動的狀態，不利于事情的解決。

轉眼間，我和小王之間的“斗智斗勇”已經一個學期了，他還是有進步的。這期間，我對他是陽光與風暴并存，他好轉了，我感到寬慰；他反復了，我傷心和失望，甚至想再也不管他了。但每次都會覺得不管就等于毀了一個孩子，老師的職責也不允許我放手不管。

我常常反思，學生是孩子，他不可能不犯錯誤；老師也不是神，不可能一下子將學生改變。面對學生的錯誤，只要我們擔起責任，講究方法，不拋棄、不放棄每一個學生；只要我們付出至誠之心、至善之意，就一定能把犯錯誤的學生拉進“明媚的陽光”里！

（責任編輯黃曉）