語言修養是思品有效課堂的源頭活

提高課堂教學的有效性是課程與教學改革的核心話題之一。新課程改革提倡構建有效理想的課堂，即通過創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，通過教師的引導組織教授和學生的主體自主學習之間形成有機聯系，實現有效理想的課堂，并追求個性的課堂，從而實現知識、生活的深刻共鳴。構建有效理想的課堂，教師的課堂語言修養是一個關鍵因素。

有人說，語言的力量能征服世界上最復雜的東西——人的心靈。教師，是以“舌耕”為業的，自然不容忽視教學語言修養。教師駕馭課堂教學語言能力的高低，對教學效果的好壞有著決定性的影響。因為“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率”。馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因語言不同就可能相差二十倍。”當前，學校教學的進程實際上是依靠教學語言“講”的形式推進的，教師的課堂教學語言修養對構建高效理想的課堂，提高教學質量，培養學生的學習興趣和求知欲，都有著重大的意義。所以，教師要注重教學語言修養，講究教學語言藝術。教師的教學語言是有效課堂的源頭活水。

在幾年的教學耕耘中，我認為思品教師的教學語言要具有最優化的信息輸入功能，富有藝術魅力，就要具備以下功效：

教學語言的“真”。即真實，科學，準確，清晰，具有雄辯力、說服力和可信度高。初中思想品德教學具有顯著的時政性、準確性和理論性，因此運用的教學語言必須準確、科學、清晰。這是教師要遵守的最基本的原則，也是教學語言具有最優化的信息輸入功能的前提和基礎。因此，思品教師在課堂教學中，必須能準確清晰地表達教學內容，揭示本質意義，傳授的知識準確無誤。例如介紹有關時政事件，黨政方針政策，就須嚴肅真實、準確無誤、清晰。只有這樣，教師的教學課堂語言才有強大的雄辯力和說服力，可聽度才高；才能完成“傳道，授業，解惑，育人”的教學任務，溝通學生心靈，啟發誘導，開發智力，促進知識遷移，獲取最佳的教學效果；才能使學生獲得正確知識，掌握真理，才能引導學生沿著教師的語言軌跡，積極地進行創造性思維，進而化知識為能力。反之，在教學中，如果說到時政知識時概念含糊不清，語言臃腫，判斷模棱兩可，推理自相矛盾；語病叢生，拖泥帶水，呈現給學生的教學圖像就是模糊的。學生好比“霧里看花”，或觀看有“馬賽克”的畫面，不可能獲得清晰、準確、完整的教學信息。而且學生的學習欲望肯定會大減，還可能會以訛傳訛，誤人子弟。

教學語言的“情”。即語從心出，力求動人，富有感染力，有滋有味，即“動之以情”。思品教師的語言應該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒，或真切，或幽默，或詩意，或激情。中學生正值生龍活虎，感情豐富，易受感染的年齡。學生高高興興、精神振奮還是愁眉苦臉、無精打采地學與教師的課堂語言直接相關。富有魅力，感染力強的語言籠罩在課堂上空，籠罩著講課者與聽課的身心，就像精神的營養液包裹著理性的神經，催化和加速著思維的進程。在教學中，教師只要善于把無聲的文字變為有聲的有情的語言，借助自己的聲音，一點一點將學生與自己心靈的溪流拓寬、充沛，直到成為江河、成為海洋。合適表達的就盡情表達，合適朗誦的就盡情朗誦，適合議論的就簡潔凝練。用內容充實，感情真誠的語言叩擊學生的心靈。其實，對于任何人而言，語言永遠比思考得來的答案更難忘、更真切、更可貴。詩要警句，文須點睛，課堂的高潮，常常就在教師精彩動情的言語。如講“我國建國60周年所取得的累累碩果時，特別是中國的航天事業從零開始，到實現了中國人民幾千年的飛天夢想再到居世界領先水平”這一熱點問題時，用激昂、熱情、自豪的情感，富有感染力的語言表達出來就很容易激起學生心中的浪花，產生共鳴。并提出“結合所學知識，你從這一盛事中得到什么啟示？”這一問，如一石激起千層浪，學生立刻展開熱烈的討論，課堂呈現一派情趣盎然的景象。學生既積極地參與到教學中來，發揮其主體的作用，又能結合所學知識對熱點問題進行多角度、多層次、全方位的認識和分析，加深了對課文內容的理解。

教學語言的“趣”。即幽默風趣，意味深長，具有啟迪性和愉悅性。契科夫如是說：“不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人。”值得稱許的“玩笑”必須生成于淵博的知識、深邃的思想，是美好而豐富心靈的自然流露。教學就應“寓教于樂”。心理學家的測試表明：人們專心聽講，每過七、八分鐘，大腦皮層就會產生抑制。因此，要調節課堂氣氛，吸引學生注意力，開啟學生智力，激發情緒或融洽師生關系，教師在教學中應輕松自如、隨機瀟灑地幽默，不失時機地把“趣”的語言運用得恰到好處。如我在上復習課，一連幾個問題學生都回答不了，課堂氣氛沉悶。于是我說：“同學們，這幾天正值陰雨天氣，怎么理論的炮彈也受潮了，除了幾發啞炮，看來還是該經常曬曬太陽，讓理論的陽光來驅逐遺忘的雨天和潮氣。”學生頃刻為之一笑，注意力馬上集中。

教學語言的“變”。即要快慢有致，從容穩定，有起有伏，抑揚頓挫，富有節奏感，語言清晰流暢，舒展通達，銜接好。在教學過程中，說話快了像打“機關槍”，“連發射擊”，會令學生應接不暇，接收不了輸送的信息，聽課吃力，思維趕不上趟，容易產生消極情緒，有害無益。說話慢了，像“老牛拉破車”一樣，學生感到厭倦疲乏。聲音高了，對學生刺激太強，學生會從興奮很快轉入抑制狀態。聲音低了，有氣無力，令學生聽課吃力費勁，興趣情緒調動不起來。語言不平穩，不流暢，如給學生觀看“抖動”的畫面，會帶來感覺上的疲乏和勞累，嚴重影響學生思維流暢地獲得發展。如果始終一個語調，平鋪直敘，低沉平淡，好似陰天里的一潭死水，就會給人壓抑之感，不能取得較好的教學效果。教學過程中，教師要根據教材內容和學生實際情況，巧妙地調節教學語言的節奏，控制自己說話的響度，速度，力度。并且要去掉語言雜質，如“啊、喂、這個、那么、反正”等口頭禪。總之，要因事因人因時而“變”。如講到重點，難點時應放慢、加重、適當地提高或壓低聲調，以提醒學生注意。講到祖國建設取得輝煌成就，綜合國力不斷提升等內容時，以愉悅的情感，明快的語言，舒展的節奏表達出來；講到“打砸搶”事件，局部戰爭，自然災害等內容時，以悲憤的情感，低沉的語音，緩急交錯的語調表達出來。語言的變，引起學生情感的共鳴，利于達到教學目的，達到理想課堂效果。

要提高自己的教學語言修養，我在實踐中是這樣做的：

首先，要加強思品教師專業道德修養，即服務的意識。學生來到學校就是延續他的生命，政治教師究竟能給他們的生命活動留下些什么？首先得看教師是不是具備這種服務的能力和品質。教師應當成為真正引領學生的人，成為能讓學生通過教師的幫助走得更遠的人，成為能夠陪伴學生和學生共同生活、把學生當作活生生的人。只有具備這種服務的意識，我們教師才能更好地發展自我、完善自我。

其次，要專業自我。教學語言的修養是建立在豐富的知識之上的。作為教師，要清醒認識自己專業上的優點與不足，要保持自我的長期學習、培養與訓練。明確認識自我的發展性，深刻認識到自己的工作不是重復的，而是創造性的。教師要更加刻苦地讀書、實踐、思考，不斷地學習，滋養于讀書，吸收知識營養，優化自己知識結構。

最后，要加強鍛煉。在實際的教學和生活中加強鍛煉自己的語言表達能力。有意識地學習群眾生動活潑富有情趣的口語，結合實際探究語境和語調規律，提高自己的語言表達能力。多參加各種演講、討論和辯論賽，多聽電臺廣播、電視新聞等播音節目。

語言是課堂教學的重要工具，成功駕馭語言的關鍵在于大膽嘗試，勇于探索，敢于創新，相信定能使思品課變得妙趣橫生，激起學生思想火花和學習興趣，獲得令人驚嘆的教學效果。

參考文獻

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[2]竇桂梅.做一名有專業尊嚴的教師[M].桂林：漓江出版社，2007.

[3]蘇霍姆林斯基著，畢淑芝等譯.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998.

（責任編輯袁妮）