美術個性化學習的研究

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的研究和發揮，突出學生的個體差異性。美術課與其他學科相比，最突出的特征是它的表現性、多樣性和個性化。在美術創造活動中，只有強調個性的表現，提倡別出心裁，才可能促使學生產生創造力和探索的欲望。

一、個性化研究的現實意義

人的個性是在氣質基礎上的社會實踐性發展，氣質是個性的遺傳的生理基礎。教育的重要任務之一就是為受教育者提供全面顯露個性能力的機會和可能性。在美術教育中，不僅能直接發現和發展學生的造型、色彩、制作、創造等一般的或超常的美術才能，同時又能間接地發現學生的個性能力：

1．學生的美術活動會顯示出與其氣質特點相對應的美術語言，從而具有某種心理測驗的意義；

2．在美術作業中還能顯露氣質掩蓋的一些現象，看到一些與平時行為不同的更為內在的氣質；

3．美術作業還能顯露、鑒別、研究和發展學生美術方面的潛能；

4．美術作業可以顯露、鑒別學生的非美術方面的潛能，如興趣志向、思維方式、創造能力、動手能力等。

二、個性化研究的個人見解

美術教育應注重站在研究塑造完善人格的高度去實施，而個性化研究對人格的形成、發展、完善起到積極的作用。中小學美術個性化研究最重要的是“真”，即體現本能和個性的方面。作品是學生純真無瑕思想的自然流露，雖然稚拙、簡單，但表現出的想象力是那么大膽、真誠，是我們成人所無法達到的，也畫不出來的。我們過分完美的作品很容易使人聯想到涂脂抹粉之類的化妝行為。每個學生都有天賦，有高有低，但重要的不是高低，而是每個人天賦表現的領域不同。我國著名教育家陶行知也說過：“教育的任務不是教學生學習，而是教學生怎樣學習。”

三、個性化研究的具體方法

1．教學目標

學生本身就具備獨特的個性，而教師所做的只是把他們身上的創造力盡可能地激發出來。對學生進行美術教育時，不要一味地灌輸如何掌握各種技術技巧，而是要讓學生從中感受美、發現美、創造美。

2．教學環境

通過“造境”，使教育環境“人性化”，創設有利于個性發展的環境。

（1）讓學生圍成一個圓形授課（像圓形會議桌），改變教師主導、“統治”的氛圍，使學生與教師更好地互動。

（2）用多媒體調動多種感官。實驗表明，學生的學習思維主要屬經驗型，即學生在進行邏輯思維時，需要具體的形象、感性的材料等感性經驗的支持。據心理學家研究，人類通過五官獲取信息的比例是：視覺80%、聽覺11%、嗅覺3.5%、觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的知識信息高達90%。

（3）教師可采用主動在教室里來回走動的方式“接近”學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動的參與創造條件。

（4）教師應給予學生安全感，營造和諧、幽默、舒適的氛圍。

（5）把教室某一處墻面作為作品展區，展覽課堂作品，讓學生在“看”中參與。

3．教學方法

（1）學生獨立學習。教師可嘗試不規定主題，由學生任意作畫，作畫過程中學生可以隨時提問，教師則隨時提示、檢查和講評。

（2）嘗試播放學生喜歡、有情感體驗的、有場景感的歌曲或背景音樂。

（3）對學生進行個別指導。根據學生興趣愛好與基礎的不同，進行不同要求的藝術教育輔導。

（4）學生走上講臺，讓他們在“教”中參與。改變傳統教育中的師講生聽，教師高高在上，學生唯命是從的狀況。

（5）評論自己和他人的作品，利用自己創作的圖像和作品進行介紹或展示。

四、評價對個性化研究的意義

針對性的評價可以促進學生個性化和諧發展并具有內在激勵作用。“水能載舟，亦能覆舟”，評價亦復如此。評價并非總是具有積極的意義。只有促進學生健康發展，正確適當的評價才是最有價值的，否則效果只會適得其反。

五、評價表述的不同分類

（1）優秀、良好、一般、有待努力。

（2）結構造型美、個性風格美、色彩協調美等。

（3）參與能力、合作能力、鑒賞能力、探索能力、創意能力等。

（4）對自己的作業滿意嗎？還有什么遺憾的地方嗎？

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的研究和發揮，突出學生的個體差異性。美術課與其他學科相比，最突出的特征是它的表現性、多樣性和個性化。藝術教育不同于其他學科的教育，藝術創造沒有統一的答案。在美術創造活動中只有強調個性的表現，提倡別出心裁，才可能促使學生產生創造力和探索欲望。而這些，都是學生通過自己的感悟和發現，通過心靈的寫真將其表現出來的。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉。”我們應勇于發掘學生們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發展。

（責任編輯譚有進）