提高英語學習興趣,激發課堂活力

美國心理學家布魯納曾經說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。”興趣是最好的老師，興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。要提高英語學習興趣，課堂“導入”是關鍵。它既是一堂課的開始，又是教師進行教學活動的第一環節，這個環節如果設計得自然、新穎，就會吸引學生的注意力，他們積極參與課堂教學活動，使整個教學過程得以順利進行，而且明顯提高了教學效果。

課堂“導入”既是一門科學，又是一門藝術，教師可以根據不同的教學內容，針對學生的實際情況，采取最有效的導入方法。具體做法有以下幾種：

一、提問導入法

教師對學生進行提問，通過一問一答的方式，自然而然地引出教學內容。如在進行高一上冊第一單元的Good friends的warming-up部分的教學時，可以用以下幾個問題導入教學內容：

Q1: Today， we’ll talk about friends. Do you have any good friends？

Q2: What is your good friend like？

Q3: What qualities do you think a good friend should have？

通過以上提問，使學生對本課話題產生濃厚的興趣，積極參與到思考和討論中，從而達到教學目的。

二、音樂導入法

音樂最能引起共鳴。一首好的音樂，能使人心情舒暢，精神振奮。如果在課堂導入時，借助音樂，會收到意想不到的效果。第一冊（上）的第11單元The sounds of the world（全世界的聲音）的閱讀部分是一篇介紹音樂種類的說明文。相對于其他體裁的文章來說，學生學習說明文是比較費時費神的，而且大多數學生對課文中提到的幾種音樂的形式、特點以及它們的由來更不甚了解。為了吸引學生去閱讀課本上枯燥的文字，我們可以選擇音樂作為導入方式。在閱讀前，播放blues， rock， juzz， hip?鄄hop， rap， Latin and pop music等課文中提到的幾種音樂。這樣，不同節奏、不同旋律的音樂一下子就吸引了學生的注意力，同時激發了學生的好奇心，喚起學生的學習興趣，從而引導學生去學習課文內容，這樣就完成了教學目標和教學任務。

三、視聽導入法

實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一表明：人類獲取的信息83%來自于視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。因此，“視聽導入法”為課堂教學提供了更直觀、更有效的教學表現手法。比如：高一上冊第七單元Cultural relics（文化遺產），其教學目的主要是通過學生對本單元的學習，了解文化遺產，認識文化遺產的價值，從而增強保護文化遺產的意識。雖然學生對此略知一二，但如果在課堂上展示文化遺產的真實面貌，就會讓學生有身臨其境的感覺，在感受這些瑰寶的同時，會自然地去保護文化遺產。因此，如果能利用網絡資源制作成課件，在warming?鄄up部分教學時，導入一幅幅與本單元相關的精美畫面（其中包括埃及的金字塔，中國的萬里長城和桂林山水，以及英格蘭的巨石陣古跡），一步步引導學生進入本單元的中心話題——談論文化遺產，這樣就能收到預期的教學效果。

四、故事導入法

教師講故事，學生聽故事，這樣就能很快吸引學生的注意力。教師在講故事的過程中，要巧妙地在關鍵時刻打住，吊起學生的胃口，以激發他們了解故事下文的欲望而去學習課文。第一冊（上）第一單元的閱讀課文Chuck’s friend選自電影故事《荒島余生》，教師不妨以故事的形式把課文的故事起因用英語簡單地介紹給學生，以此來激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀欲望。例如： Today，we’ll learn about a story——Chuck’s friend， it is from a movie called Cast Away. In the movie， Tom Hanks plays a man named Chuck Noland， an engineer， who always lives by the clock. His fiancée is often neglected. On Christmas Day， he has a call and has to board a plane to Malaysia， leaving his fiancée. In a terrible storm， his plane crashes over the South Seas， and only Chuck survives the crash and lands on a deserted island where there are no people. In this case， who does Chuck mark friends with? And what happens to him and his friend later on the lonely island？ Do you want to know? If you do， let’s come to our text.

這樣，學生的學習興趣就來了，欲知故事發展如何，就要趕緊去學習了。學生的這種積極主動的學習態度正是教學所追求的最終目的，是教師教學的最高境界。

五、背景知識導入法

學語言離不開文化背景，教師可以介紹一些相關的文化背景知識，以拓展學生的知識視野，提高學生的求知欲望。例如，第一冊（下）第14單元的Festivals， 在這個單元里，出現了一些學生不知道的節假日，如Halloween， Day of the Dead， Mardi Gras， Easter， Kwanzaa等。對于這些節日的名稱、由來、文化習俗等，學生都不甚了解，甚至聞所未聞。因此，教師可以利用背景知識導入法，介紹這幾種節日活動豐富的歷史文化知識，幫助學生更好地了解不同節日的文化內涵和民族情懷，從而更好地達到教學目的。

總之，教學有法，但教無定法。教師在教學的過程中，通過自己不斷地摸索、探討，還可以發現更多的課堂導入法來進行教學。英語課堂的“導入”是一個充滿藝術性的過程。“導入”的方法可謂多種多樣，靈活變化。教師在設計教學方法時，要針對不同的教學內容，精心設計導入方法，只要得當，就能激發學生積極參與到自主學習和合作學習中，并逐漸培養其終生學習的能力。

（責任編輯黃曉）