淺談中小學美術教育興趣的培養

興趣是最好的老師。著名心理學家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”對于心理還不是完全成熟的中小學生來說，學習興趣的培養顯得尤為重要。教學藝術是在教學過程中所表現出來的、具有創造性和審美性的教學實踐活動。美術教學作為其中的一種，教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術審美和愉悅的感受。

可是，當前的中小學美術教育存在著許多不盡如人意的地方。其中，教學過程中教師過于強調學科本位和以教師為中心的“灌輸式”的教學模式，產生了重講解輕感受、重理智輕情感、重模仿輕創造的弊端，美術教學的愉悅性、活動性、創造性等特征得不到應有的尊重和體現。加之有的教學內容脫離學生生活實際。這些不利因素導致了學生對美術學習興趣的下降。這些在教學中不注重激發和培養學生學習美術的興趣的行為，就不會有良好的美術教學效果，很可能會導致美術教育的失敗。

既然興趣對中小學美術教育有著如此重大的意義，那么如何針對中小學生的心理、生理特點進行美術教學，讓他們在輕松、有趣、愉快的氛圍中進行學習，從而收到事半功倍的效果呢？

一、課堂注重教學質量，激發學生興趣

首先，教師的語言要幽默，才能誘發學生的學習興趣。法國的一位名人——演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。”老師在教學中巧妙地使用幽默的語言、學生身邊的事例或者笑話故事，刺激學生、激發學生，這樣既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生自覺地進入樂學的狀態。例加開展繪畫競賽就是一種很好的培養學生興趣的形式。

其次，教師往往在教學導入上下大力氣，把這部分設計得新穎、有趣，以激發學生的好奇心和求知欲，卻忽視課堂教學整體優化的設計。而對教學過程的優化設計，探索構建優化的教學模式，是促進學生學習興趣的關鍵所在。要一個學生喜歡上畫畫，就必須讓學生感受到畫畫給他帶來的快樂。如果感受不到快樂，那就無法讓他感興趣了；如果他感受到其中的快樂，那無疑會讓他在學習中添加了樂趣，這時學習中遇到的困難往往也成為新的動力和樂趣。美學家羅丹說過：“用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”教師應該在作畫內容上注意培養藝術興趣，在作畫方法上注意培養創造性思維。教師在教學過程中可以多設置懸念，發揮學生的主體作用，為學生創造自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發學生的求知欲（急于想得到答案）。學生求知欲的產生需要新奇的刺激，更需要教師思維的不斷創新。適時巧設有一定難度、要求學生發散思維才能解決的疑問和懸念，就可充分地激發學生質疑和解疑的興趣，從而取得良好的教學效果。例如：在講解色彩方面的知識時，可以向學生提問：“各種色彩分別代表什么樣的情緒？”讓學生帶著疑問，帶著思考進入學習內容，從而激發學生學習的積極主動性。同時，教師應充分挖掘教材中美的因素，為課堂賦予感情色彩，從“趣”、“玩”、“練”、“賽”、“幫”這五個方面著手，使這些對象變得親切生動，教學氛圍呈現出創造性和活躍性，增強教學內容的情感性、聯系性和完整性。消除教學過程中的焦慮感、倦怠感和壓力感，使學生成為教學世界中的旅游者、發現者、創造者，學習過程轉化成一種豐富的精神享受。同時，每個孩子都有每個孩子的特點，所以培養他們的學習興趣，個性的差異是絕對不能不考慮的，應該根據不同個性的學生群體來對教學方案做出調整。另外，教學目標的準確性，教學方法的靈活性，教學結構的新穎性等也都是應該加以注意的方面。這些都是在課堂上培養學生學習興趣的重要方法。

葉圣陶先生曾經講過：“作者胸有境，入境始與親。”形象思維和真情實感是美術活動的基礎。美術課的教學設計，應從內容出發，根據現有條件，給學生創設一個恰當的教學情境，讓生動具體的教學情境感染學生，讓學生有真實的情感體驗，使我們的教學內容更有吸引力。對于美術教學來說，視覺感受極為重要，這就對教學媒材的多樣性提出了較高的要求。現代教育普遍重視對教學媒材的開發和應用，它在提高教學質量和效率的同時，也為學生增強學習興趣提供了可能性。比如，在美術課《京劇臉譜》中，教師可以在課堂開始就放出一段京劇錄像，渲染氣氛，并給學生以直觀感受。然后告訴學生：京劇中人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，就是京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想象，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜，并介紹：紅臉象征忠正剛烈之人，黑臉象征正直爽快的人，白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……最后讓學生分析一些京劇人物，學生的興趣就上來了。作為美術老師，應該能夠熟練地應用各種現代教學媒體來調動學生的學習興趣，包括物體器具模型等非放映動態畫面、電影、錄像、媒體的綜合運用等。這樣有利于教師改進教學方法，使學生學習由被動轉為主動，使學生有可能成為主動的探索者和發現者。

最后，作為一堂完美的課，結尾也不能忽視，而應該是引人入勝、余味無窮的，要給學生“言有盡而意無窮”的感覺，讓學生留下深刻記憶，讓學生對下一堂課充滿期待。

二、課外積極引導，提高學生審美情趣

美術教學的重點不應該只是放在課堂的技術訓練上，更多的應該是提高學生的審美情趣，培養學生對美的認識與感受，激發學生的創造力。因此，對中小學生的美術教學更多地應該延伸至課外。比如，利用本地豐富的自然、人文資源，通過引導學生從鄉土特色中發現、創作美，也是培養探究興趣的重要途徑。教師可以列舉美術與生活中的實例，拉近書本知識和學生之間的距離，從而激發學生的學習主動性。這樣不僅通俗易懂，而且豐富了學生的知識，培養了學生的思維能力，在一定程度上激發了學生的學習興趣，從而收到事半功倍的教學效果。

其實，美術與我們的生活緊密相連，特別是現代繪畫、印刷、攝影與電子藝術、廣告藝術、雕塑、建筑、工藝設計等，在我們生活中隨處可見。教師可以讓學生在社會、家庭和大自然中，找一找、看一看、想一想和教學內容有關的美術作品，使他們對事物、作品充滿一種新鮮感和好奇心。

其次，用循序漸進的教學原則，一步步引導學生自己動手實踐，讓學生體驗成功的快樂。同時，讓學生自己動手實踐，也能夠極大地培養學生的動手能力和開發學生的創造力。

美術同時還可以與其他藝術作品或文學作品結合起來。例如，我國是一個詩的國度，“詩中有畫，畫中有詩”，情景交融。又如音畫結合，音樂描繪的畫面同時是美術的源泉，引導學生將它們有機地聯系起來，會收到很好的效果。

在當前信息發達的社會，學生了解獲取美術知識可以通過采風寫生、參觀美術館、瀏覽網頁、收看電視等方式。教師應不失時機地引導學生多渠道地學習和積累美術知識，了解美術的功能和在人類社會的作用，引發學生對美術知識的渴望，從而達到提高學生的審美情趣的目的，讓學生在良好的情境中感受美、創造美。

三、結語

杜威說：“興趣是生長中的能力信號和象征。興趣顯示著最初出現的能力。”有學習興趣才能使學習變得積極主動，從而獲得良好學習效果。濃厚的興趣是中小學生積極主動地去學美術的最大動力。在中小學美術教學中，教師應該把培養學生興趣提到一個相當的高度，運用現代教學方法和技術，激發學生參與美術活動課的積極性，形成運用美的獨立創造力學習的風氣。在美術課中最大限度地挖掘創造教育的因素，使每次美術活動課都能有力地促進學生創造能力的發展，以實現美術教育的目標，不斷推進素質教育的全面深化。

（責任編輯譚有進）