在自主合作學習教學中如何有效反思

我校正在倡導(dǎo)和推行以“三學”“三化”和“六步教學法”為主的課堂教學改革，全體老師都有教育教學研究和反思的熱情、能力，而關(guān)鍵是我們要掌握教研和反思的基本方法。那么，常見的方法有哪些呢？

一、進行敘事反思——積累教學案例

在12月份的一篇日記中，我寫下了這樣一件事。

今天的第四節(jié)課，我在八年級（10）班上新授課，課前我對本節(jié)課所講的知識點進行了認真分析，為上好這節(jié)課做了充分的準備，有實物、有圖片、有小黑板、有錄音機，小黑板上有我精心設(shè)計的豐富多彩的練習題。課堂氣氛活躍、融洽。當進行達標測評時，遇到了剛剛講過的語言點：help yourself to ，練習題是這樣的：some fish，children. 我本認為能舉手回答這一問題的學生會寥寥無幾的，而看到許多學生都在舉手，就連后進生張玉萍也舉起了手，我感到很高興，于是指著張玉萍說了一句“好！請我們的‘重量級選手’上臺，現(xiàn)場直播”。學生們都哈哈的笑了起來，張玉萍在同學們的笑聲中，紅著臉上到講臺上寫出了正確答案。這時下課鈴響了，我?guī)е鞓返男那樽叱隽私淌摇５诙煸绯吭谂喿鳂I(yè)時，在張玉萍同學的作業(yè)本中夾著一張紙條，上面寫著：

“姜老師，我很喜歡您上課，您很幽默，常逗我們笑，您對我們很好，我也能聽懂您上的課，但請您別叫我‘重量級選手’，好嗎？”

您的學生：張玉萍

張玉萍同學是一位高高胖胖的女孩子，很可愛的。由于我一句毫無惡意的玩笑話，卻深深地傷了她的自尊心，我才知道孩子的自尊就如清晨凝結(jié)在青青草尖兒上的晶瑩剔透的露珠，需要我精心呵護。以后，我要謹小慎微，使用妥帖的課堂語言，不傷害學生的自尊，讓學生的心中永遠充滿陽光，快快樂樂地在課堂上學習。

我覺得，上面的日記是一個比較典型的敘事研究的例子，在校的每一位老師都會遇到類似的事情。教育敘事研究是我們以敘述故事的方式開展的教育研究，它是以敘事、講故事的形式記錄教育實踐、教育生活中各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述我們在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟。

二、開展案例反思——豐富教學經(jīng)驗

2008年10月，在返校的第一天，有一位學生氣喘吁吁地跑到我跟前說“姜老師，岳軍丟了350元錢”。我覺得學生在返校的第一天丟錢，問題很嚴重，就迅速叫來這位學生當面詢問，剛開始時，他支支吾吾，在我再三追問下，才說出了真相。原來，他返校時，并不是直接回到學校，而是在中途就下了車，約了幾個好朋友去酒泉公園游玩。我問，“你花了多少錢？”“兩百多。”“怎么能花那么多的錢？玩了什么？”“激流勇進、碰碰車、賽車、劃船等，還買了好多吃的。”“一個人也不會花那么多的錢呀！”“我們共四人，是我請客。”“為什么請客？”“因為他們是我的鐵哥兒們。”“那么，剩下的錢呢？”“打籃球時丟了！”“你伙食費沒有了，這個月的生活怎么辦？”“不知道。”聽著他的話，我真是又氣又可憐他。在我們寄宿制學校，這顯然是一個典型的關(guān)于消費的案例。于是，我組織全班召開主題班會，分小組進行討論。

1.對這位同學花錢的方式，你怎樣看待？

2.你是怎樣保管好自己的錢物的？

3.大吃大喝，出手大方是交友的好方法嗎？真正的朋友是怎樣交往的？

4.有了錢，你最想做什么？最應(yīng)該做什么？

5.我們都是農(nóng)村的孩子，你知道父母是怎樣掙錢的嗎？掙錢容易嗎？為什么？

通過這次班會，學生們認識到了合理消費、正確消費的重要性，有錢及時存到老師處，提高了合理消費和保護好錢物的意識。

三、搞好行動反思——提高教學智慧

作為教育工作者，要充分了解和明確自己可利用的教學資源。在前一段時間的課改階段匯報課中，我上的是第42課，為了上好這節(jié)課我做了充分的準備，搜集資料、設(shè)計題型、制作課件。從小到一個標點符號，大到整個課件畫面，都進行了精心的斟酌，問題設(shè)計精巧，題型類別繁多。可以說天衣無縫，無懈可擊，上課時我講得神采飛揚，滔滔不絕，并且為了播放我精美的課件，還專門請了一位學生為我?guī)兔ΑＯ抡n后，我問班的一位學生“你聽懂了嗎？”這位學生搖了搖頭又點了點頭說“課件挺好看的。”我才猛然醒悟。回到辦公室，打開電腦，看著剛才的課件，數(shù)了數(shù)總共28張幻燈片，一張平均算上2分鐘，總共也有56分鐘，我的學生活動哪里去了？學生的自學時間和小組活動哪里去了？學生的思考時間哪里去了？學生記憶單詞的時間哪里去了？學生讀課文的時間哪里去了？學生做練習的時間哪里去了？天啊，我上了多么失敗的一堂課！我深深地做了反思。在另一個班上課的時候，我下狠心刪除了大多自認為精美的幻燈片，只留了一些關(guān)鍵的幻燈片，把原先的28張縮減為8張，把更多的時間留給學生進行訓(xùn)練，小組合作學習。幻燈片的作用只是引導(dǎo)學生們積極思考，完成本課的學習任務(wù)，通過認真反思，經(jīng)過仔細的甄別、篩選、刪減，第二次上課的效果得到了明顯的改進，學生們學有所獲，很充實。這樣做，不但真正地把更多的學習主動權(quán)還給了學生，使他們成為學習的主人，而且自己也感覺輕松多了。手中的教材，制作的各種教具，多媒體的運用，周圍的各種實物等都是教學資源，我要不斷反思利用這些資源的實用性，可操作性，或可刪減或可改進優(yōu)化，不能盲目濫用，而不考慮學生實際和課堂需要。

行動研究的主體是實踐活動的參與者，研究對象是正在從事的社會實踐，研究的目的是處理實踐中期待解決的實際問題，而研究過程的核心是“反思”。行動研究強調(diào)教師的反思，重視教師和學生在教學中的感受和體驗，力求使教師與學生成為最直接的受益者，讓教師的教學行為充滿智慧和實效。

（責任編輯黃曉）