農村寄宿制中學學生養成教育任重而道遠

農村中學多是寄宿制學校，寄宿生多為13-15周歲的少年兒童。他們大多數為獨生子女，在家比較嬌慣，生活自理能力差；他們處于青春叛逆期，好表現自己，但自控能力差。因此學校既要把精力放在照顧好學生的吃、住和安全保障上，又要注重學生的養成教育和行為習慣的培養。因此導致了教育資源利用率低、教學質量不高、教育質量下降的態勢。我一直在農村中學擔任班級管理工作，就如何搞好農村寄宿制中學學生養成教育這一問題，做了深入的調查分析和研究，現就寄宿制學校學生養成教育的探索談談自己的看法。

一、調查情況

（一）文明禮貌情況

有75.1%學生撿到東西能交給老師，比較誠實；62.9%的學生做錯事，不能主動承認；53.9%的學生在和同學發生沖突時，不能主動謙讓，7.5%的人還大打出手；24.3%的學生不能主動幫助有困難的人。這些情況有隨年級增高而表現更突出的趨勢。

（二）衛生習慣情況

86.4%的人不能做到每次吃飯前都洗手，86%的學生在教學樓內發現贓物裝作沒看見，心中沒反應。由此可知學生衛生習慣養成比較差，是一個亟待解決的問題。

（三）學習習慣情況

76.8%學生在小組討論中，不能大膽發表自己的意見。同時在調研中我發現，不能經常閱讀課外讀物的學生達65%，在學習方法方面對學習新知識提前預習的僅達26.4%，對學過的知識經常復習的僅達36.3%。反映了部分學生學習習慣差，是一個急需解決的問題。

二、問題及原因分析

（一）家庭教育消極滯后

一方面由于生家庭環境多處于邊遠貧困的地區，有的剛解決溫飽、有的還在貧困線以下，部分家長對學生的衛生要求、使用禮貌用語要求意識淡薄。另一方面家長自身不良行為對學生有潛移默化的影響，孩子放完學就在自己家學習或做家務，缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，家長不能正確對待孩子間的沖突，“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。因此導致學生的文明禮貌習慣較差。

（二）教師教育觀念落后陳舊

學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態度不端正，學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念轉變有關。教師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養，重視優生評價，忽視后進生評價的現象，這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉變學生觀念是當前一項重要的任務。

（三）學校常規教育停頓不前

學校在進行矯正教育中往往是堵得多，疏導得少；說教批評多，引導少。長此以往，導致學生說謊話，不誠實，自我約束能力差。良好行為習慣是做人的基礎，如果學校能有效地抓好學生常規教育，落實學生主體地位，培養學生誠信習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。

三、多種途徑抓好學生養成教育

所謂的養成教育，是指少年兒童的道德品質與行為習慣的養成和教育。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單的方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”養成教育關系到青少年學生的健康成長。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育。”養成教育是對學生行為指導與良好習慣養成的一種教育模式。

因此，養成教育是各級學校必須重視的一個課題。特別是寄宿制學校更應狠抓學生的養成教育。我校針對學生日常行為規范養成教育進行了大量的具體實踐，采取了一系列的措施，緊緊圍繞“一日常規”展開訓練，并著重從學生文明禮儀習慣、生活自理能力、良好衛生習慣的養成方面作了探索和實踐。

（一）學生文明禮儀習慣的培養

中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，號稱“禮儀之邦”。孔夫子曾說過：“不學禮，無以立。”就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。英國哲學家約翰洛克也曾說過：“禮儀是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。”今天的中學生將是未來建設的主力軍，他們的禮儀行為十分重要。教育重在育人。加強禮儀教育，不僅能有效地加強學校管理工作，促進學校德育工作的升華，而且更重要的是能夠繼承和發揚祖國的優良傳統文化，培養學生具有理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、談吐文明、講究衛生的舉止行為。

1.文明禮儀，從我做起

青少年學習“禮儀”要以學會尊重他人為起點。禮儀本身就是尊重人的外在表現形式，“禮儀”從話里來，話從心中來。只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行。尊重他人，是人與人接觸的必要和首要態度。“劉備三顧茅廬”的故事說明只有尊重別人，才能受到別人的尊重和信賴，在事業上才能獲得成功。周恩來同志一生鞠躬盡瘁，為了黨和人民的事業貢獻了畢生精力，但每次外出視察工作，離開當地時總是親自和服務員、廚師、警衛員和醫護人員等一一握手道謝。周總理是尊重他人的典范，是青少年學習的楷模。

2.自尊自愛，推己及人

學習“禮儀”要以提高本人自尊心為基礎。自尊，即自我尊重，是希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節，也不容別人侮辱、歧視的一種心理狀態，是人的自我意識的表現，并以特定的方式指導人的行動，是一種積極的行為動機。正確的自尊心應具有待人謙遜、不驕不躁的品格。青少年學生在學會尊重他人時，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同時，其內心的道德要求也在提高。初中生正處于青春發育期，很多問題處于半懂不懂的階段，特別是待人、交往方面。培養青少年學生高尚的人格，養成自尊、自愛、自律的良好品德顯得尤為重要。禮儀教育可以作為動力和導向，在青少年學生的個體發展上發揮重要作用。

3.明文知禮，重塑自我

學習“禮儀”要重在實踐。一個人的禮儀只能在言行中反映出來，不說不動就不能說某個人有無“禮儀”。每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。一些學生平時也知道要講文明、懂禮貌，但在公共場合或遭遇到不很熟悉的人時，其“禮儀”規范就無法發揮，這是他們缺乏自信的表現。要教育青少年學生樹立信心，懂得在應用得體的禮儀言行的同時，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一個有禮、自信、文明的自我，并且充分利用各種場合、機會去表現這一點。我校每年都制定各項文明禮儀活動方案，通過一系列的活動促使學生養成良好的行為習慣。如“做文明有禮府中人”團隊會活動、“孝親尊師”感恩教育活動、“弟子規”解讀活動、“孝敬之星”的評比和演講活動等，通過身邊真實的事跡教育，并倡議全校學生每逢周末為父母做件事。同時結合思想品德課讓學生懂得怎么才能與父母更好地溝通和交流。

（二）學生生活自理能力的培養

“生活能力”是指人賴以生存的最基本的能力，包括生存能力、勞動能力、交往能力和自我保護能力等等。中學生生活能力的養成及其教育的內容應以“溫”“飽”自理能力的某些指標作為下限，而以學習獨立生活和在“特定”條件下能夠獨立生活作為上限，以使他們將來走向社會，不會產生特別的障礙，具備了必要的心理準備、生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備。

1.自主生活，開展學生自理自立能力的訓練

學生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現在到學校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、洗餐具、洗澡、洗衣服、妥善保管自己的東西、合理安排好自己一周的零花錢、適應學校的食膳等。在三年的寄宿生活中所養成的生活自理能力為未來走向生產勞動打下堅實的基礎。同時通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人，加速社會化的進程。

2.目標管理，規范學生的日常行為

在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎。”出于這一考慮，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規范》、《寄宿學校文明示范班級評比標準》、《文明住校生標準》、《星級文明宿舍評比制度》、《中學生禮儀常規》使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依。制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為。而每一種制度規范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛生，我們要求學生做到四個面：墻面無污跡、地面無痰跡、床面無雜亂、門面無劃痕。日常用品擺放整齊四個一直線：床下鞋子擺放一直線；牙刷、牙杯擺放一直線；臉盆、飯缽擺放一直線；毛巾疊放一直線。要求住宿生在個人衛生方面做到五勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發。在飲食衛生方面要求做到：不吃不買三無產品。正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

3.活動提升，強化訓練學生的自理能力

如“愛我寢室，美化寢室”的宿舍文化評比活動。放開手，讓學生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結果如何，而是希望通過活動，增強學生熱愛集體活動的觀念，感受分享勞動成果的快樂。

4.民主參與，培養學生干部管理能力

寄宿生剛入校，有些學生把一周的零花錢帶來，結果不是丟了，就是亂花光了，或者被盜了，針對這一情況，各班成立“小銀行”，由兩位能干的學生當管理員，管理好“存取”業務，督促學生一周有計劃、合理地用錢。另外，在每個寢室中選拔舍長，在全校學生中抽出“精兵強將”組成監督崗，讓學生參與管理，從自理能力上升為鍛煉學生的生活能力、工作能力。

（三）學生良好衛生習慣的培養

良好的衛生習慣，不但體現了學生的文明程度，而且還影響整體素質。特別是我校地處山區，由于學生的衛生意識不高，衛生習慣不好，因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。

1.加大衛生設施、資金投入

要使學生養成一個良好的衛生習慣，首先應創造一個良好的衛生環境。為此，學校在校園放置了垃圾箱，讓學生養成不亂丟果皮紙屑的良好衛生習慣；在學校醒目的地方張貼衛生廣告標語，提醒學生努力創造一個整潔的環境，養成愛整潔的習慣。

2.通過宣傳，提高認識

一是利用集會、廣播站播音時間，結合最近發生的由不衛生而致病的例子，讓學生提高警惕，認識講衛生的重要性。二是定期進行《預防流感》、《預防中暑》以及《預防紅眼病》、《預防水痘》等有關衛生方面的教育。

3.寓衛生習慣的養成教育于活動之中

開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動。如“愛我學校，美化校園”、“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。

總之，養成教育需要不斷地優化育人環境，健全各項規章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養成教育的目的。由于在寄宿制之下，農村學生的認識和實踐能緊密結合，對學生的養成教育取到了立竿見影的效果。（責任編輯黃曉）