在模塊選項(xiàng)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)的實(shí)踐探索

隨著高中新課程改革的逐步深入，體育與健康課程實(shí)施模塊選項(xiàng)教學(xué)，給傳統(tǒng)的體育教育理念帶來(lái)新的變化，對(duì)學(xué)校師資力量、體育設(shè)施、場(chǎng)地器材提出了更高要求，尤其給經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，師資力量、體育設(shè)施、場(chǎng)地器材欠缺的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育與健康教學(xué)帶來(lái)新的難題。

分層次教學(xué)模式在繼承傳統(tǒng)因材施教理念的基礎(chǔ)上，吸收了現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)理論，為學(xué)生搭建展示自我、發(fā)展個(gè)性、提高運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的平臺(tái)，符合新課程“健康第一”、“以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”和“面向全體學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”的教育理念。它有效地解決優(yōu)等生“吃不飽”而差生“吃不了”問(wèn)題，使各層次學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)都得到充分的發(fā)展，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)各層次學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，讓各層次學(xué)生都享受到成功的喜悅，從而有效地提高體育與健康課教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、分層次教學(xué)的組織

1．了解學(xué)生差異

在模塊選項(xiàng)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，首先應(yīng)該了解學(xué)生的差異。一是身體素質(zhì)差異。學(xué)生的身體素質(zhì)存在著明顯的差異，身體素質(zhì)的差異直接影響著動(dòng)作技能的掌握。二是身高差異。農(nóng)村、城鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)育差異很大，農(nóng)村學(xué)生發(fā)育遠(yuǎn)比城鎮(zhèn)學(xué)生緩慢，同一班級(jí)學(xué)生的身高也存在明顯差異。三是智力差異。中學(xué)生的智力呈正態(tài)分布，即中間大、兩頭小，以致在掌握動(dòng)作技能上存在著不平衡。四是基礎(chǔ)差異。初中階段體育基礎(chǔ)的參差不齊，給高中階段體育教學(xué)帶來(lái)困難。五是興趣差異。興趣能開發(fā)學(xué)生的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，也影響著動(dòng)作技能掌握的快慢。

2．確定分層形式

一是按運(yùn)動(dòng)技能分組。在模塊教學(xué)中把基礎(chǔ)較好或在初中階段（現(xiàn)在班級(jí)）代表班級(jí)、學(xué)校參加比賽的同學(xué)為一組（也稱A層次），運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)較差但興趣較濃厚的同學(xué)為另一組（也稱B層次），并選出模塊學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，協(xié)助老師課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。上課前，體育教師根據(jù)上課內(nèi)容向模塊學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)簡(jiǎn)單交代本節(jié)課講授內(nèi)容、任務(wù)，讓他們做到心中有數(shù)。

二是按身高分組。如在排球模塊扣球、攔網(wǎng)單元教學(xué)時(shí)，可以采用身高分層的（組織）形式。把身高1.73m包括1.73m以上同學(xué)為一組（也稱A層次），把1.73m以下同學(xué)為另一組（也稱B層次），以利于排球模塊扣球、攔網(wǎng)教學(xué)。

模塊教學(xué)的分組形式，也不是一成不變的，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程適當(dāng)調(diào)整。分組（分層）不是目的，只是一種形式，最終是為了更好調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，更好地掌握排球模塊的各種動(dòng)作技術(shù)。

二、分層次教學(xué)的實(shí)施

1．制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

各層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要從模塊和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有針對(duì)性，不能過(guò)高，也不能過(guò)低。學(xué)生通過(guò)自己的努力才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效地防止“優(yōu)等生”吃不飽、“差生”吃不掉的現(xiàn)象出現(xiàn)，使各層次學(xué)生“跳一下才能摘到蘋果”而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。避免“伸手就可以摘到蘋果”，“跳起來(lái)也摘不到蘋果”的現(xiàn)象。對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以使他們充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，釋放他們的能量。而對(duì)于身體素質(zhì)差的學(xué)生，大家同在一條起跑線上，消除由于運(yùn)動(dòng)水平的差異給學(xué)生造成的心理上的壓力，使學(xué)生各盡其能，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。

2．選擇教學(xué)方法

分層備課是實(shí)施分層次教學(xué)的前提，教師要結(jié)合班級(jí)不同層次學(xué)生的實(shí)際，選擇分層教學(xué)方法。各層次教學(xué)班的教學(xué)方法應(yīng)區(qū)別對(duì)待，重視適宜性和針對(duì)性。同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，提出不同的學(xué)習(xí)要求，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中打破傳統(tǒng)四段式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況靈活而定，使課堂結(jié)構(gòu)更加靈活、合理。根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同難度、不同方法的教學(xué)手段，有效促進(jìn)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、分層次教學(xué)的考核與延伸

1．制定評(píng)價(jià)機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)

分層次評(píng)價(jià)是進(jìn)行分層次教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)不同層次模塊教學(xué)目標(biāo)與要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生分層次后，各層次差異懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此教師應(yīng)將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次學(xué)生可適當(dāng)降低難度。使所有的學(xué)生通過(guò)教學(xué)都有所學(xué)、有所得，逐步向各自的目標(biāo)遞進(jìn)，從而提高全體學(xué)生的水平。

2．分層次教學(xué)的拓展延伸

把分層次教學(xué)延伸到課外活動(dòng)、課余競(jìng)賽，學(xué)校在組織體育競(jìng)賽時(shí)，也準(zhǔn)備分層組織競(jìng)賽課外活動(dòng)的器材，也進(jìn)行分層設(shè)置，以促進(jìn)課堂教學(xué)分層次教學(xué)活動(dòng)的開展，加快運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

四、教學(xué)效果分析

1．問(wèn)卷調(diào)查

近幾年，我們對(duì)模塊教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)模式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查卷250份，回收249份，學(xué)生滿意為240份，一般7份，不滿意2份，滿意率94.3%。在學(xué)校教務(wù)處學(xué)生對(duì)任課老師的無(wú)記名調(diào)查中，排球模塊學(xué)生對(duì)任課老師的“喜歡、一般、不喜歡”的調(diào)查中選“喜歡”的達(dá)90%，模塊分層次教學(xué)羸得多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。

2．技能掌握

實(shí)施“分層次”教學(xué)，由于大多時(shí)間與同一層次同學(xué)一起學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了全組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也有學(xué)生主動(dòng)維持組織紀(jì)律，有的主動(dòng)找動(dòng)作技能較好的示范動(dòng)作，有的課后還找體育教師或小組長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，改變了過(guò)去應(yīng)付了事、得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)的掌握。

3．能力培養(yǎng)

在“分層次”教學(xué)中，許多同學(xué)進(jìn)行不同形式的教學(xué)比賽，都由學(xué)生自己輪流擔(dān)任裁判，促使學(xué)生去鉆研裁判理論知識(shí)、規(guī)則及裁判法，臨場(chǎng)裁判能力也有了明顯的提高。最近，學(xué)校組織的高一年級(jí)排球賽裁判均由排球模塊學(xué)習(xí)學(xué)生擔(dān)任，沒有出現(xiàn)重大的誤判、漏判、錯(cuò)判，為走向社會(huì)、開展社區(qū)體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)論與建議

1．結(jié)論

在模塊選項(xiàng)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，有利于各層次學(xué)生動(dòng)作技術(shù)、技能的掌握，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，有效地解決了優(yōu)等生“吃不飽”而差生“吃不了”的矛盾。同時(shí)，它又能夠從分層確定教學(xué)目標(biāo)著眼、分層評(píng)價(jià)入手，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足中學(xué)生求知、求樂(lè)、求勝的心理需求，也給學(xué)生搭建了展示自我、發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，是目前學(xué)生比較喜愛的教學(xué)模式之一。

2．建議

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育。在分層次教學(xué)之前，要做好宣傳教育工作，要向?qū)W生講清楚為什么要進(jìn)行選項(xiàng)模塊教學(xué)，為什么要實(shí)施分層次教學(xué)，正確處理好競(jìng)賽與動(dòng)作技術(shù)的關(guān)系，使學(xué)生懂得動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，以保證模塊分層次教學(xué)的順利進(jìn)行。

（2）發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。體育教師是模塊實(shí)施分層次教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，模塊分層次教學(xué)能否順利實(shí)施很大程度上取決于體育教師的努力程度。因此，體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研動(dòng)作技術(shù)教學(xué)的方法，精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

（3）重視體育骨干培養(yǎng)。體育委員、模塊學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是體育教師的得力小助手，模塊分層次教學(xué)能否順利進(jìn)行很大程度上取決于能否發(fā)揮這支骨干隊(duì)伍隊(duì)伍的作用。因此，要重視體育委員、模塊小組長(zhǎng)的工作，充分發(fā)揮體育委員、模塊小組長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)較好和組織能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)工作中出現(xiàn)的失誤要及時(shí)調(diào)整加以引導(dǎo)，以提高體育骨干的工作能力。

（責(zé)任編輯譚有進(jìn)）