我的地盤你作主

思想品德課是以初中學生思想品德教育為核心目標的社會實踐活動課程，作為一名初中思想品德課教師，為順應這一要求，我采用了各種實踐活動的教學方法，其中“讓學生來上課”的活動尤其受學生的歡迎，效果明顯。

“讓學生上課”，把三尺講臺讓學生作主，就是挑選教材一課內容由學生課前做好準備，在課堂上代替教師進行授課活動，學生根據教學要求自由授課，教師在旁輔助并作最后的總結。要開展好“讓學生來上課”的活動，一是要挑選好授課內容。與生活聯系緊密且比較能自由言論的授課內容較適合由學生授課，例如北師大版九年級第一單元第2課第2站“學會理財”、第二單元第5課第1站“正視現實的壓力”等。二是要培養好授課學生。學生一開始并不能完全勝任這一工作，在平時授課過程中要注意培養學生的組織能力、語言表達能力和觀察思考能力，經過一段時間的磨合學習后會有所發展。這時就可從中挑選平時發言較積極，鍛煉次數較多的學生來擔任授課活動的主角，并把活動選在集體榮譽感較強的班級進行。三是要做好授課前的準備工作。做好授課準備，可防止課堂教學的無效性，包括讓學生課前收集資料，讓授課學生把所要授課的方案與教師共同討論，把握授課的重點和環節等。四是要做好授課后的總結工作。包括對學生授課內容的查缺補漏，更主要的是對學生進行點評，多以鼓勵為主，增強他們的自信心，同時指出其不足以便今后進一步完善，以鞏固所學知識，提高授課效果。

“讓學生上課”，把三尺講臺讓學生作主，生生相傳的效果比單一教師教要好很多。

一是可以提高學生學習興趣。給學生自己做老師，讓他們嘗試站在講臺上的感覺，可以滿足上課學生的表現欲望，激發他們的學習興趣。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生來授課，授課學生本人對課程感興趣，聽課學生更有興趣，想了解別人的長處，更想與別人競爭，爭當小老師，效果很好。

二是符合新課標以學生為主體的要求。讓學生在課堂中自主上課，重視學生的主體地位，教師輕松了，學生“動”起來了，有利于創設課堂和諧氣氛，增強學生的參與意識，大大提高了學生的學習效果。對于那些小老師，由于要上課，就必須要好好地預習一下課文，找找相關資料，他們也會從中獲取不少的知識，讓他們體會做老師的辛苦和難處；而對于聽課者，原來比較崇拜和尊敬教師，對教師的言行很少會產生質疑，教師講什么都機械地接受，但對于自己的同學則不一樣了，聽課學生不再迷信“教師”的權威性，他們常常會懷疑對方說的是否真實，講的對不對，敢想、敢說，才會將“動中學，學中動”有機結合起來，這樣一來，就更加有利于他們動腦和鍛煉他們的判斷能力，也有助于他們更好地吸收知識。

三是充分挖掘學生自身資源，提高創新能力。自主學習能使學生的潛能得到最大的發揮，學生上課，上課者與聽課者地位相等，氣氛變得更加平和，更加適應學生去學習和創新。學生之間興趣愛好、語言表達都比較相近，授課學生更了解學生的生活、想法，有更多令人信服的實例，上課形式更為靈活多樣。例如北師大版九年級第三單元第9課第2站“強化文化認同”講解時，上課學生讓會舞蹈的學生表演民族舞，然后其他學生猜一猜是哪個民族的舞蹈，直觀形象地展示了民族文化。

“讓學生上課”，把三尺講臺讓學生作主，學生大都表示喜歡這種開放互動式的上課模式，“這樣可以讓課堂變得更為輕松”，“可以讓我們的思維更加活躍，觀點更加新穎”，“這樣的課堂更富有魅力，課堂內容也鮮活多彩”，但有時也有少數學生認為課堂效率不高。因此，要組織一次成功的學生授課活動，要求教師要有充分的思想準備和計劃，較好的協調技巧、控制能力以及綜合評價能力，既要完成教學任務，又要保證課堂的有序性，更要讓學生能自由發揮主動創造性。從我多次組織活動經驗來看，主要可從以下幾個方面著手：

一是進行學生上課分組比賽的辦法。學生很樂意接受課堂上進行分組比賽這種教學形式，“比賽可以提高我們的學習效率”，“比賽能夠提高我們的積極性，使課堂具有趣味性”。是呀，讓學生上課分組比賽，教師課后做好點評，比一比，哪一組小老師當得好，勢必激發小組成員在課外團體學習的動力，也有利于維護學生上課的課堂教學秩序。

二是在授課過程中教師要把自己融入學生當中，以一名學生的身份來聽他們講課，要放下架子，走近學生，用啟發、鼓勵的方法，活潑幽默的語言與學生展開交流，讓每一位學生都能積極、主動地參與其中，并積極營造競爭的課堂氣氛，調動學生積極性，開拓學生的視野，在課堂中要體現出學生的活力，提高學生的學習興趣。

三是學生由于認知等原因上課或許會存在些許偏差，但這樣的機會應該給他們，這對于他們體驗或收獲都有好處。也因為這樣，在選擇內容時要仔細，盡量選擇簡單的章節；在教學時機上，要有一定的準備時間；在開展活動時，也要先易后難，循序漸進，務求實效。

葉圣陶曾說過“教是為了不教”，學生自己給自己上課，就是“教是為了不教”的體現，我們不可能將每節課都交給學生來上，但通過開展“讓學生上課”活動，讓他們的身心得到釋放，有一種學中有樂，樂中有學的感受，最終目的也是讓學生學會學習，終生受益。總之，“三尺講臺”用好它，讓學生受益，教師輕松，教育發展，何樂而不為呢！給學生自己做老師，讓他們嘗試站在講臺上的感覺。

（責任編輯袁妮）