淺談?wù)n堂提問方式的藝術(shù)化

教師教學(xué)提問藝術(shù)水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波瀾起伏、有聲有色，令學(xué)生入情入境、欲罷不能，其中一個重要的原因就是他們精彩迭出的提問藝術(shù)。下面談?wù)勎覀€人的看法。

1．要選準(zhǔn)提問的角度

抓住興趣點提問。例如在《 我的老師 》教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)最喜愛的老師；自己是否也曾經(jīng)模仿過老師寫字，也曾無數(shù)次站在一邊默默地深情注視過老師；在漫長的暑假里，是否也曾在夢里見到老師……這樣，抓住課題這個興趣點提問，以故事理解故事，以情感去體驗情感，以己推人，回顧經(jīng)歷，理解別人，認(rèn)識生活，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又教給了他們學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們自覺地去學(xué)習(xí)課文。

抓住疑難點提問。抓住疑難點提問，可以化難為易，幫助學(xué)生突破難點，更好地理解課文。例如，教學(xué)《 捕蛇者說 》一文時，為了了解作者的寫作意圖，可以這樣提問：①“永州之野產(chǎn)異蛇”，“異”在何處？② 作者要突出“異”中的哪一點？為什么？③ 捕蛇者為何不肯更役復(fù)賦？學(xué)生通過對這幾個問題的思考、討論、回答，自然就理清了文章的主旨。以問題引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案，從而降低了文章的難度。

抓住聚合點提問。聚合點是集中反映文章中心思想的詞句、段落，圍繞聚合點提問，可以從一點突破，提挈全文，保證閱讀教學(xué)的整體性。比如教授《 孔乙己 》時，學(xué)生產(chǎn)生了很多閱讀障礙，我針對實際提煉出了兩個問題：① 為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？② 你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？這兩個問題都是結(jié)合具體的語言環(huán)境得以落實，都提綱挈領(lǐng)足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運。

2．要有一定的梯度

設(shè)置具有一定難度的問題，可使學(xué)生實現(xiàn)智力和知識由“現(xiàn)有水平”向更高層次的飛躍、遷移。所以教師在備課中要精心把握設(shè)疑的尺標(biāo)，根據(jù)學(xué)生知識能力的實際水平，以堅持讓學(xué)生“跳一跳摘果子”的原則來設(shè)置問題。例如教《 變色龍 》一課，可設(shè)計四個臺階式問題：① 奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？② 他善變的特征有哪些？③ 他萬變不離其宗，這個“宗”是什么？④ 什么因素左右他一變再變？作者為什么要塑造這個形象？

3．提問要注意跨度

從知識的聯(lián)系性來說，設(shè)置的問題應(yīng)有一定的跨度，從而使學(xué)生腦海中的知識點得以聯(lián)系，但跨度不能過大，過大會制約學(xué)生的思維活動。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，合理調(diào)配提問題的跨度，為學(xué)生增設(shè)臺階，使之能拾級而上，直達(dá)知識的高峰。如在《 背影 》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確文章的線索，我設(shè)計了幾個有層次性的問題：① 文章對父親描寫最多的是什么？② 文章幾次寫到父親的背影？③ 其中寫得最詳細(xì)的是哪一次背影？④ 文章以“背影”為題有何好處？四個問題解決了，文章的線索也就清楚了。

4．提問次數(shù)要適度

讓課堂充滿問題并非意味著一堂課提出的問題越多越好，問題應(yīng)有適度。如在《 孔乙己 》一文的教學(xué)中，我花了整整一節(jié)課時間讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容推測孔乙己最后到底是否已死。在學(xué)生回答之后，我引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的寫作意圖出發(fā)，從當(dāng)時的社會實際出發(fā)，推論出孔乙己應(yīng)該是死了的，并且陳說理由。

5．提問對象要有廣度

提問要兼顧廣度，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。教師在提問時要注意提問的面，要根據(jù)問題的難易程度，有目的地選擇不同層次的提問對象，并注意用適當(dāng)?shù)恼Z言提醒其他學(xué)生認(rèn)真聽，如“請其他同學(xué)注意聽他回答得是否正確和完整，然后談?wù)勛约旱目捶ā保瑥亩谷巳硕加谢卮饐栴}的機(jī)會和責(zé)任。

總之，如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計并進(jìn)行課堂提問，就可及時喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。

（作者單位：容縣六王中學(xué)，廣西 容縣，537500）