兒童說謊行為成因及其應對策略

兒童說謊行為是道德發展和社會認知發展的重要研究課題。1930年，皮亞杰最早對兒童說謊給出定義，他認為10~11歲的兒童只有有意的欺騙才能被認定為說謊，即任何“有意圖的錯誤陳述都是謊話”。西班牙學者Masip等人認為，說謊是通過言語或非言語的方式，有目的地隱瞞、偽造或假造有關事實或情緒的信息，以誘導他人形成或維持一種溝通者本人認為是假的信念，無論成功與否，均可被視作說謊。本文從兒童說謊行為成因進行分析，并提出正確應對兒童說謊行為的策略。

一、兒童說謊的成因

目前，兒童說謊行為的產生原因在心理學、教育學中都有自己的一套解釋，至今未形成一致性的說明，且大多數研究較為零散，甚至有些與兒童說謊成因相違背。根據前人在兒童說謊這一領域的部分理論及研究成果，筆者將兒童說謊行為的形成和發展分析歸于六個方面的原因。

1．兒童說謊是認知發展的結果

對于年齡越小的孩子來講，“說謊”是兒童的認知發展水平反映，一般兩歲左右的孩子開始出現“說謊”行為。根據皮亞杰的兒童認知發展理論，兩歲孩子的認知發展處于前運算時期，思維發展的明顯特點是信號功能或象征功能的出現。他們開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征性格式在頭腦里進行“表象性思維”，某些“謊言”正是他們的“表象性思維”的口頭表述。這個階段的兒童出現了象征性游戲，這正是兒童象征性思維出現的標志。從認知發展的角度來看，當孩子“說謊”時，我們甚至應該感到高興，因為從謊言中可以見證孩子的認知發展水平。

2．兒童的想象易與現實混淆

整個幼兒時期，幼兒的想象是以無意想象為主，有意想象開始發展；再造想象為主，創造性想象開始發展。幼兒的想象常常會與現實混淆，難以區分現實與想象，容易把想象的事情或希望發生的事情當成已發生的事情來描述。而幼兒混淆想象與真實的表現，常常被成人誤認為他在說謊。兒童的想象力非常豐富，極具夸張性，他們經常會夸張地描述某件事或某個物體，而不關心是否符合實際。如“我姥姥家的狗可大了，像牛那么大!”當大人聽到孩子們這么夸張的語言描述時，常會斥責他們撒謊。其實，兒童的想象具有夸張性，這是他們心理發展特點的一種反映。隨著兒童年齡的增長和思維的發展，兒童這種“撒謊”的現象就會逐漸減少。

3．兒童的記憶還不夠準確

記憶是比較復雜的心理過程，是過去的經驗在兒童頭腦中的反映。兒童的記憶包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節。他們識記、保持和再認或回憶的內容無論在數量上還是在質量上，都與學齡期兒童的記憶效率具有明顯的差距。兒童記憶的保持時間隨著年齡的增長而逐漸增長，反之，年齡越小的孩子，記憶保持的時間越短，記憶的準確率越低。當他們在回憶自己的記憶內容時，就會出現相當程度的遺忘甚至改變，以致被大人認為是“撒謊”。

4．兒童的語言表達能力欠缺

任何一個智力正常的兒童都可能在出生后短短三四年的時間里掌握本民族的語言，但掌握并不代表具有成熟的語言運用能力。在講述活動或日常生活中，兒童在回憶以往的經驗組織語言時，他們需要調動頭腦中已有的詞匯進行造句，還需要按照一定的邏輯順序編排內容并獨立講述，此時，孩子常會語無倫次甚至東拉西扯，說上幾句超越時空的“謊言”。如一個孩子說：“我的爸爸很好。奶奶今年到我們家來了。我爸爸的老家在很遠很遠的地方。”其實奶奶只是以前曾經來過。這時候孩子并不是故意撒謊，只是語言表達能力不強，他們還不能正確地表達自己的意思。

5．為逃避指責、懲罰，從謊言中獲利

如果大人對孩子要求比較嚴格，經常數落孩子或使用懲罰的方式對待孩子，而當孩子做錯事害怕被指責或懲罰，干脆就直接說是別人干的。比如打碎了杯子說是“爸爸干的”、“媽媽干的”，總之，不論是誰干的，反正不是自己干的。實際上孩子在做錯事情后，不管大人是否會批評，總會產生心理壓力。當他們在權衡說真話與說謊話的過程中，會自然而然選擇對自己最有利的方式。如果他犯錯了，當孩子在說“大灰狼干的”時候，就說明他已經明白自己的錯誤了，他在用這種方式表達自己的悔意，釋放自己的壓力。

6．家庭教育的不妥當

父母是兒童的第一任老師，是孩子最初模仿的榜樣。兒童具有很強的模仿能力，因此，“言傳身教”要求父母要給兒童樹立好的榜樣。如果孩子看到成人為了取得某種利益說謊后，就會不自覺地模仿起來，久而久之，這種模仿成了他們的習慣。由于各種原因，父母有時不經意說的話或許來不及兌現，比如有些父母許諾周末帶小孩到公園玩，但由于特殊原因未能實現，孩子發現至愛的父母也說謊或不遵守承諾，久而久之，孩子也潛移默化受到了影響。

二、正確應對兒童說謊的行為

1．尊重理解兒童

（1）尊重兒童身心發展規律。成人要以正確的態度和方式應對兒童的說謊行為，首先應該充分諒解兒童，不要輕易給兒童的行為貼上“說謊”的標簽，扣上“說謊”的帽子。每一個兒童都需要家長、老師的尊重和溝通，當發現孩子撒謊時，很自然地覺得難過，但必須學會尊重孩子的身心發展規律。從兒童身心發展來看，孩子有時撒謊或編造故事是很正常的，不要就此為孩子的誠實度感到困擾。

（2）正確引導和諒解兒童的過失行為。家長應正確引導孩子的過失行為，比如說，你看到孩子把果汁弄灑在桌面上，但他卻聲稱“不是我灑的！”這時，家長不應特別關注他說謊的事，而是要努力解決眼前的問題。可以先給他一張紙巾，告訴他“我們把果汁擦干凈吧”。這種方式能避免直接與孩子就誰灑了果汁發生爭執，也把孩子的注意力轉移到收拾干凈的事情上去。家長應鼓勵他說實話，可以用語言告訴他：果汁灑了沒有關系，我們可以擦干凈，但你要說實話，不論你做錯什么，媽媽都愛你。這樣，孩子才會勇敢承認錯誤，家長一定要及時為他能鼓起勇氣說真話表揚他，這對激勵孩子堅持說真話有很好的效果。

2．提供良好的環境，優秀的榜樣

（1）創造民主、愉悅的成長環境。養成兒童健康心理品質的最重要因素是為他們創造一個民主、愉悅的生長環境。家長和老師要為孩子創造一個互相尊重、互相信任、誠實祥和的心理環境，在這樣的環境下，即使兒童做錯事了也不會產生恐懼心理。當孩子遇到困難或碰到問題敢于主動傾訴，家長或老師應不急不躁，耐心傾聽，并給他們幫助，這樣，孩子就不會以說謊來逃避責任。另外，過分嚴格的要求，對孩子來說也是一種精神壓力，當兒童承受不住壓力的時候，就會用謊言來掩飾。因此，創造民主、愉悅的心理氛圍是避免兒童說謊的重要因素。

（2）做好行為榜樣。父母或老師在要求兒童誠實不說謊的同時，自己要做兒童言行一致的榜樣，在日常生活和工作中注意做到言行一致，誠實守信。對兒童或他人的承諾要認真履行，不得當之處要及時承認，并認真改正，即使是無意忘掉了也要誠懇認錯。另外，不要為了一時討好孩子隨意許諾一些事，萬一諾言不能兌現，孩子會認為你欺騙了他。久而久之，兒童會對大人產生不信任感，并認為說了話可以不算數，慢慢他們也會學著這樣做。

3．理智對待說謊兒童

（1）正確的引導。由于學前階段以及學齡期的兒童價值觀尚未建立，家長需要在平常的生活中重視價值觀教育，堅持用正確的價值觀引導孩子。如有的孩子會把幼兒園以及小朋友的玩具帶回家據為己有，當被爸爸媽媽發現時，就撒謊說“這是自己撿到的”或“這是小朋友送的”。這種撒謊是伴隨偷、拿別人東西而產生的不良行為，具有明確的目的性并經過精心編造的謊言。對于兒童的這種謊言，家長必須高度重視，通過生動活潑的教育，如講故事、做游戲、角色扮演等，讓孩子明辨是非，讓他知道做錯事情一定要改正，防止孩子養成撒謊以及偷、拿別人物品的不良習慣。

（2）獎罰分明。兒童做了錯事，成人要鼓勵他們說實話，表揚他的誠實表現，然后妥善處理他的錯誤，而不是勃然大怒，或者打罵他，否則，當他下次做錯事后就會產生恐懼心理，又不得不出現說謊行為。對待孩子的錯誤，家長要靜下心來仔細分析孩子錯誤的具體情況，并給以適當的教育批評。

（3）協調一致的教育。成人對待兒童說謊問題應該保持一致的態度，不要出現一方在進行批評教育，另一方包庇縱容的現象，要教育兒童不說假話、養成誠實品格。教師和家長之間要密切配合，及時了解兒童在家、在校的情況，使說假話的孩子無機可乘，這有利于兒童誠實品格的形成。

【注：本文為浙江省教育廳2010年教育科學規劃立項課題“浙江省農村幼兒教師職后培訓模式的研究”成果之一，項目編號：SCG37。】

（作者單位：衢州學院教師教育學院，浙江 衢州，324000）