如何提高初中物理實驗教學的有效性

初中物理跟我們的生活緊密聯系，加強物理知識與生活、生產、社會和大自然的聯系是教師實驗教學的目的。為了達到這一目的，教師在物理實驗教學中應實施有效性教學，設法使學生在愛科學和學科學的過程中，不斷開發和提高自己的創新能力和實踐能力。

1．創設課堂情境，激發學生學習興趣

初中學生的興趣是以直接興趣為主，他們對新鮮事物充滿好奇心，在初中物理教學中經常保持新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感。教師可充分利用實驗小制作引入新課，喚起學生的注意，并讓學生親自參與制作，從而激發學生學習的濃厚興趣，使他們樂于學習。例如，學生第一次接觸物理課時，教師先教學生做兩個物理小制作：一個是制作“不倒翁”——將一個雞蛋的尖頂端開一個小孔，用吸管或其他方式將蛋清和蛋黃全部取出，形成較完整的蛋殼。把小重物小心地放入雞蛋中，用膠水把其固定在底部，學生還可按照自己的喜好用裝飾品或顏料將雞蛋外部裝飾。制作完畢，將不倒翁左右壓倒，不倒翁并不會倒，仍頑強地恢復到豎直狀態。另一個是制作“多用透鏡”——將一個有蓋的圓柱形玻璃瓶灌滿水，且蓋緊蓋子，瓶內留一個氣泡。在玻璃瓶下面放一張有文字的紙，透過水可以看到放大的字，可當做放大鏡用；透過氣泡可以看到縮小的字，可當做凹透鏡用。如果將圓柱形玻璃瓶橫放在桌面，氣泡在瓶的中部，這說明桌面水平，可做水平測試器用。學生在制作中興趣被激發的情況下轉入新課，就能較容易地掌握放大鏡和凹透鏡區別的知識。在教學中，教師除了完成課本要求完成的實驗外，還可結合教學內容設計一些有趣的實驗，例如辨別“銀鏈”的真假、用回聲測量距離、測算自己上樓的功率、比比誰對地面的壓強大等，以發展學生的興趣，使抽象的概念、公式變得直觀易懂，增強學生學習的效果。

2．掌握扎實的實驗基礎，促進自主探究

在初中物理實驗的教學中，教師要非常重視培養學生的實驗技能、實事求是的態度和獨立工作的能力，讓他們養成良好的實驗習慣。學生每一次做實驗，教師不僅要強調學生以實事求是的態度進行實驗，還要認真指導學生正確地使用實驗儀器，掌握基本的操作方法和處理實驗結果的技巧，通過觀察、分析、推理得出正確的結論。例如，在連接實際電路中，為了確保用電安全，學生必須先連接好電路，讓教師檢查后才能接通電源進行實驗。而在使用天平稱量物體時，教師要強調把它放在水平桌面上，應先調節橫梁平衡再把物體放在左盤上稱。學生掌握了基本的實驗操作技能，便可獨立動手實驗，打下良好的實驗基礎。擁有這種基礎，學生就能自主探究其他相關的物理實驗。比如，測量各種物體的質量，測量牛奶或石頭的密度，測小燈泡的功率，模擬安裝連接家庭電路等。這樣，能有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過實驗操作，分析和解決實驗中的問題，能培養學生的創造性思維能力。

此外，教師應積極鼓勵學生做好課外的小實驗、小制作，如“紙鍋燒水”、“小孔成像”、自制“土電話”和“水氣壓計”等。學生在親自動手實驗的過程中，往往思維較活躍，求知欲望高漲，更期待進一步對問題的探索。通過探究課外的小實驗、小制作，既充分挖掘了學生的潛力，又培養了學生的創造能力，這也是實施創新教育的重要途徑。

3．拓展思維的空間，培養學生創新的精神

在物理實驗教學中，教師要注意留給學生廣闊的思維空間，以激發學生求異求新的欲望，培養學生通過推理、假設去解決問題的思維方式。葉圣陶先生說得好，教材僅是個例子。初中物理課本中的演示實驗和學生實驗，其方案、方法較為單一，如果教師只按部就班，則無法培養學生的創新精神。所以，在教學中，教師應以常見的實驗知識為基礎，向外拓展，使學生向各方面、各層次進行創新思考分析，盡可能設計多種方案。教師對各方案進行評價，選出最佳方案，以培養學生的創新能力。

例如，在“密度的測量”實驗教學中，可選擇測煤油的密度，實驗有三種方案：① 先用天平測塑料水瓶的質量m1，再用天平測一瓶煤油的總質量m2，后用量筒測這瓶煤油的體積V；② 先用天平測空塑料水瓶的質量m0，再在瓶里裝滿水，用天平測總質量m1（就可知瓶中水的質量——知道水瓶容積），后用天平測裝滿煤油的瓶子的總質量m2；③ 先用天平測一整瓶煤油的總質量m1，再將瓶中部分煤油倒入量筒中測體積V，后用天平測瓶中剩余煤油和瓶的總質量m2。學生通過對實驗方案進行評價，得出方案 ③ 最佳 。因為方案 ① 步驟太多，煤油在倒入倒出中易潑灑出來，導致誤差大；方案 ② 雖少了回倒時產生的誤差，但水不一定純凈，得到瓶的容積也會出現誤差；方案③ 相對實驗誤差小很多，它沒用到水，也減少回倒時產生的誤差。這樣，給學生一個自由思維的空間和時間去設計問題、解決問題，教師再給予評價。在解決問題的過程中，教師不僅使學生學會運用物理知識和基本技能，更重要的是能最大限度地挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神。

4．創新教學評價，發展學生的創新能力

學生實驗結束，對于他們做出的結果，教師還要根據教學目標的完成情況加以評價。評價時，教師不僅要看學生是否已掌握知識要點、難點，形成相應的技能和技巧，還應該對學生的學習探究過程進行總結，要看學生掌握了什么，超越了什么，及時發現學生的閃光點，并對此進行表揚。師生共同總結收獲，這個環節不僅發展和提高了學生的創新能力，同時也提高了學生實驗學習的有效性。

總之，在初中物理實驗教學中要重視通過實施有效教育，促使學生學會自主學習，提高科學素質，開發智力，增加鍛煉機會，從而增強其創新能力和社會實踐能力。

（作者單位：玉林玉州區仁厚初級中學，廣西 玉林，537000）