傾力打造自主成長品牌

“自主成長”作為我校樹立的教育品牌，是我校的一大特色。幾年來，即墨、青島、山東省三級教科所先后在我校召開推行自主學習課堂教學新模式教學現(xiàn)場會。2007年5月，《 中國教師報 》以校長訪談錄的形式，用整版篇幅對我校創(chuàng)建“自主成長”教育品牌工作進行了報道和詮釋。品牌的設(shè)計就是學校的總體規(guī)劃，品牌的組織實施過程就是學校工作全面發(fā)展的過程，也是發(fā)展學生全面素質(zhì)的過程。

一、研究教育模式，優(yōu)化德育機制

校長要做人本管理理念的實踐者。學校應堅持自主教育，自主教育的核心內(nèi)容是從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我約束、自我管理的性格。自主教育，學生是主角，教師和家長是學生思想發(fā)展、道德修養(yǎng)養(yǎng)成、心理成長的合作者、指導者。十多年來，我校著力探索自主教育的有效途徑，對學生實施“干部自選、生活自理、道德自悟、安全自保、行為自律、品德自評”的教育。

1．讓學生自己制定規(guī)章制度，自己評價自己

學校先后頒布的《 一日常規(guī) 》《 學生干部自選制度 》《 班級管理制度 》都是學生參與制定的，各班的班訓、班紀、學生格言、班歌都是學生編寫的。學校還出臺了《 關(guān)于試行期末學生品德自評學分制的意見 》，學期末對學生進行多元化評價，要求學生以自評為主，自己寫出真實的評語，并評判自己所得品德分值。學校通過以上規(guī)章制度，對學生進行正面引導。

2．組建監(jiān)督隊伍，指導學生自律

各年級成立自主管理委員會，并組織值日隊對本級學生行為進行全面督查評估。各班設(shè)立矛盾調(diào)解員、衛(wèi)生檢查員、文明督察員、心理輔導員、網(wǎng)絡(luò)安全員，要求每個學生在三年內(nèi)至少擔任一項職務，其任期可以是一個學期或更長時間。這些學生干部和服務管理人員對自己要求嚴格，對同學熱情服務，既鍛煉了自己，又增強了自律力量。

3．成立學生群體組織，實行學生自我管理

學生自發(fā)組織讀書會，開辦道德講壇，組織志愿者隊伍，組建廣播電視臺的采訪、廣播、編輯隊伍等，都由學生自己組織，自我管理。例如校園廣播、電視臺的節(jié)目完全由學生采編，并由他們播出節(jié)目，很受學生的歡迎。

4．開展自主教育活動和設(shè)計自律方式

各班的主題班會都是在老師指導下，由學生自己設(shè)計和組織召開的；學校開設(shè)的社會綜合實踐課中的社會實踐、社會服務、社區(qū)勞動等都由學生擔任主角。此外，學校倡導學生記“自省日記”，做到一日三省。給每位學生建立了自主教育檔案——《 腳印 》，采用卡片形式，每周一張，學期末裝訂成冊。通過這種自律方式的設(shè)計，使學生學會自我約束。

二、研究教學模式，構(gòu)建高效課堂

校長要做一名研究型的教育專家。要研究教學，就必須研究教學模式。我校自1999年建校至今，一直致力于課堂教學改革的研究。縱觀這12年的研究過程，大致分為三個階段。第一階段是1999~2004年，學校推行“讀書自學—合作討論—質(zhì)疑問難—精講解惑—當堂訓練”的自主學習五環(huán)節(jié)課堂教學模式。第二階段是2004~2009年，在五環(huán)節(jié)教學模式的基礎(chǔ)上，學校探究實施了“自主導引、三學一練”的教學模式。第三階段是2009年至今，在前面研究的基礎(chǔ)上，學校開始進入“合作競賽、激情課堂”的打造階段。2011年4月下旬，即墨市、青島市和山東省三級教科所對此教學策略進行調(diào)研推廣，其模式是：各班分2個團隊；各團隊有獨特的名字和口號，且有鼓勵性和新意。對于選擇回答問題的學生，主要有以下八種方法。

1．抓鬮法

用紙牌做鬮，鬮中有學生的名字，讓團隊輪流抓出，抓到誰，誰回答問題。抓鬮法是為了讓每個組、每個人都有均等的掙分機會，屬于自然機遇。抓鬮法所設(shè)計的問題一般比較容易，如果抓到的學生回答不了，自己團隊的同學可以提供幫助，通過幫助回答問題，所得的分數(shù)比原定的分值要適當?shù)亟档汀Ｗヴb法的缺點是不同的團隊所獲得的掙分機會多少不均，有的團隊可能在一節(jié)課上獲得幾次掙分機會，有的可能一次都得不到，但在較長的周期里，這個缺陷可以得以彌補。

2．找合作伙伴

問題出示后，被問到的學生可以找一個合作的伙伴共同回答，一般會找學習好的同學，這樣可以對學習好的同學給予鼓勵，學習不好的也不會因為回答不了問題而過度難堪。

3．找學習小組的檢查

出示問題后，以小組為單位解決，再在小組內(nèi)檢驗，按要求弄明白或者掌握了，舉手多的團隊得分。教師在抽測過程中如果發(fā)現(xiàn)有不誠信的情況，則扣其所在團隊的分數(shù)。

4．找對方團隊里的學生

問題出示后，通過隊長指定對方團隊的隊員，或者別的同學點出對方團隊的學生，他所找的多數(shù)情況是找學習最差的。通過這個方法所出示的問題，要注意必須是最簡單、最小的。所有的手段都應該是對學生的鞭策和鼓勵，而不是以給他難堪的方式予以懲罰。

5．找問題出示后，讓學生搶答

搶答的機會一般是照顧學習優(yōu)秀的學生，所以出示的問題一般要有一定的難度。教師應盡力給學習困難的學生以機會，讓他們也覺得自己也有爭先的能力。問題出示后，可以采取不用舉手站起來就答，或由教師指定誰回答，或懸賞回答，或從舉手多的團隊挑選答題人，但是為了避免誠信度不高的問題，若一個學生回答不出問題，不應該給該團隊在該回合較量中的補救機會，甚至可以扣該團隊的分數(shù)，并將糾正的機會給對方的團隊。

6．找采取PK方式

4個人或8個人分成兩個小組打擂，兩個小組屬于不同的團隊，問題出示后，由一個成員指定對應小組的某個成員回答問題。同一團隊內(nèi)的各小組，應評出貢獻最大的小組。

7．找教師指定

教師指定是對整個競賽活動的調(diào)控，可以在若干種競賽形式中使用。

8．兩個團隊一對一輪番上陣比賽

輪番比賽中，輪到甲隊回答問題時，乙隊也有任務，不能讓他們處于休閑狀態(tài)。如果答對4個題目，甲隊和乙隊各做2個，甲隊回答時，乙隊聽、看；乙隊回答時，甲隊聽、看。聽和看的都是自己沒做過的題。語文兩組各交流4個成語，并就成語互相提問題，例如解釋、注音、造句等。

三、創(chuàng)新課程體系，彰顯辦學特色

校長要做一名創(chuàng)新型的教育專家。學校從《 新課程標準 》的要求和學生的年齡特點、發(fā)展需要出發(fā)，充分利用師資優(yōu)勢，積極開發(fā)課程資源，設(shè)置了包括科技、藝術(shù)、體育、手工制作等20多種校本課程選修課，利用每周三或周四下午兩節(jié)課的時間組織學生學習。學生自愿選擇，年級重新組班，由主編教材的教師授課。其中學校已編印成書的《 即墨歷史、地理 》《 繪畫教程 》《 書法教程 》《 舞蹈教程 》《 合唱教程 》《 籃球教程 》《 攝影教程 》等學校類課程教材，在2007年被中國教育學會的評審專家推薦為“全國優(yōu)秀校本課程資源”。

校長辦學，要做到真知灼見，熟思敏行，將知識的力量轉(zhuǎn)化為效能，這就要修煉自己的行為力，即執(zhí)行力、行動力、管理力。校長應重視把握好自己的角色，在領(lǐng)導者與管理者的雙重作用下做到不偏不廢，重視培養(yǎng)良好的個性，并養(yǎng)成良好的習慣。

（作者單位：即墨市實驗學校，山東 即墨，266200）