小學音樂課情境教學初探

教師在課堂創設教學情境是為了進行心理暗示，并通過心理暗示感染學生的情緒，從而更好地完成教學任務。音樂是一門情感藝術，情境教學在喚起學生情感、促進教學有效性方面發揮著重要的作用。我認為在小學音樂課開展情境教學時需要注意以下三個方面的問題。

1．在游戲情境中深化對音樂的理解

我們知道，小學生大多喜愛音樂，但這種喜愛僅僅停留在對唱歌的熱情上，他們憑感性來理解和接受音樂，用天生的感覺來歌唱。光有感性認識而缺少對音樂知識的學習是不行的，因為只有掌握豐富的音樂知識才能獲得學習音樂不竭的動力。然而，音樂知識都很枯燥，需要反復的練習和識記才能掌握，這對于活潑好動的小學生來說，無疑是一件困難的事。這就要求教師要想方設法創設游戲情境，將音樂知識融入到課堂小游戲中去，在增加游戲的趣味性的同時達到學習音樂知識的目的。

例如在教《 小鼓響咚咚 》一課時，為了讓學生準確把握這首歌的節奏和力度，我將學生慣常玩的拍手游戲進行了改編，學生一邊游戲一邊唱歌：“你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣；一只蝴蝶不服氣，抖抖翅膀比一比。”同時，我還要求他們在每段歌詞的銜接處停頓下來，用手敲擊桌子或板凳，唱“拍一”的時候敲一下，唱“拍二”的時候就敲兩下，嘴里還要配合著喊“吼、哈、嘿、呦”等語氣詞。這個環節最重要的是，敲和喊都要配合拍手歌的節奏，并且要表現出不同的力度來。經過這樣的改編，原本很簡單、很普通的游戲變得韻味十足。由于趣味性和教育性并舉，有效化解了學習音樂節奏時的枯燥和乏味，學生很自然就摸索出音樂節奏和力度的規律。

2．在表演情境中升華對音樂的情感

每個學生都是天生的藝術家，他們熱愛歌唱、表演，喜歡用自己的肢體語言來表現對音樂的理解和感受。作為一名合格的音樂教師，我們要給學生提供發揮天性的空間，鼓勵每一個學生用自己的身體動作、表情、手勢，甚至是眼神來表達出自己內心最真實的感受，讓音樂教學向更深層次的表演和理解發展，不斷升華情感。

教師如何才能有效地創設表演情境呢？首先，要營造有利于激發學生表演欲望的課堂氛圍。只有在民主和諧的課堂氛圍下，學生的表演天賦才能發揮出來。教師要調整好教學情緒，注意課堂語言的使用和教學內容的安排，讓學生真切地體會到音樂課是可以自由馳騁的樂園；同時，讓學生明白表演也是學習音樂的一種方式，讓他們想表演、敢表演。其次，要選擇恰當的表演方式。教師要根據課堂內容的不同有針對性地選擇表演方式，可以根據情況讓學生一個人進行表演，也可以分小組表演，還可以組織表演比賽。此外，小學音樂中的很多教學內容都是有故事情節的，教師不妨鼓勵學生擔任不同的角色，相互配合將這些故事表演出來，讓課堂教學動靜結合、有聲有色。

3．在審美情境中凈化自己的心靈

音樂本身就是一種高境界的美，離開了審美教育，音樂教育就是無源之水。教師不能滿足于教會學生唱幾首簡單的歌，而應在音樂教學過程中，根據課堂內容去創造審美情境，幫助學生準確理解音樂所營造的美境，教會學生主動去體會音樂美，去感受音樂所帶來的樂趣，在音樂的學習中獲得美的熏陶，讓心靈得到凈化。

課堂上我經常讓學生從多個角度來對歌曲進行審美解讀。例如，在進行《 春來了 》這首歌的教學中，我首先請學生思考可以用怎樣的文學語言來表現春天的美麗。他們不僅說出了“春意盎然”“鶯歌燕舞”等成語，還想到了“好雨知時節，當春乃發生”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”等詩句。當學生沉浸在文學作品所營造的美好情境時，我話鋒一轉，巧妙地將他們從文學情境轉移到音樂教學中來。

總之，情境教學是一種提高小學音樂課堂效率行之有效的方法。在教學過程中，教師要根據課堂的具體內容來創設合情合理的教學情境，幫助學生深入理解音樂內涵，逐步提高音樂水平。

（作者單位：如東縣栟茶鎮栟茶小學，江蘇 如東，226400）