小學數學教學中學生非智力因素培養的思考

非智力因素是指除智力以外的一切對學習有影響的心理因素，如興趣、情感、意志和性格等，它可以通過后天的熏陶、不斷地培養和長期的訓練形成和變化。任何一個人的成功，需要的是智力因素與非智力因素的綜合效應，二者之間是相輔相成的。非智力因素可以在智力因素中生成并得到培養，對智力因素的發展起支撐、維持、激發作用。因此，在小學數學課堂教學中，注重對學生非智力因素的培養和訓練，可以極大地激發學生學習數學的興趣，調動學生積極主動地思考，使學生學得生動活潑、愉快有效，促進學生綜合素質的全面提高。如何在小學數學課堂教學中培養學生的非智力因素呢？我認為可以從以下幾個方面進行。

1．根據學生心理，培養學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”興趣是學習自學性與積極性的核心因素，是學習的催化劑。學生只有對所學數學知識產生強烈的求知欲望，才會認真鉆研、積極思考。如在教學三年級的《 面積 》一課時，教師通過flash動畫展示“三只小豬”的故事，引出豬大哥和豬二哥蓋房圈地的圖片，讓學生幫助它們比較出誰家圈的地大一些。由于電腦展示的是兩個不規則的圖形，同學們對此看法不一，爭論不休，都想說服對方。“趣”因子一旦激活，學生的學習興趣便會激起，主動參與到教學活動中，積極探索新知，產生解決問題的愿望。這樣的教學，學生學得主動，學得輕松愉快，教學效果自然很好。

2．注重情感交流，培養學習自信心

教育家夏丏尊先生說：“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”在數學教學中，我們應努力應用多種方式與學生進行情感交流，融入到學生之中，用和藹的目光、微笑的面容、溫和的話語、充沛的熱情去感染學生、贏得學生，使教學充滿激情、涌動靈感、彌漫趣味，使學生樂于接受教誨、樂于投入到數學學習活動中。在數學學習活動中，教師要觀大局、顧個體，要調動全體學生去積極思考，給每一個學生有表現自己能力的機會，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，誘導每一個學生都樹立良好的學習動機，并形成良好的數學學習習慣。對于學生在數學學習方面的點滴成績，教師要及時給予表揚和鼓勵，讓每一個學生都能沉浸在成功的喜悅之中，讓他們從成功中看到自己的能力，增強學好數學的信心，化消極因素為積極因素，使學生的非智力因素得到發展、培養和提高。

3．鍛煉學生意志，培養學習習慣

“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。”擁有堅強的意志，是一個人能否取得事業成功的必要因素。常言道，人生不如意十之八九。對學生進行耐挫能力的教育相當重要。在數學教學中，我們可以通過陳景潤、華羅庚等數學家的故事，引導學生以積極的心態來對待數學學習中的挫折，使他們意識到挫折在人生的道路上是在所難免的，但經過自身努力也是可以克服的。在數學學習中，教師要重視學生良好的學習態度和學習習慣的培養，把意志鍛煉貫穿始終、因勢利導、反復訓練，讓學生從小知道做事要一絲不茍、認真負責，不能不懂裝懂、似是而非。教師持之以恒地對學生進行指導、幫助，學生認真負責的學習態度和良好學習習慣就一定能夠養成，就會對數學學習起到積極的促進作用。

4．密切聯系生活，培養良好價值觀

《 數學課程標準 》中指出：數學與生活密切相連，讓學生貼近生活學數學，能體會到數學在現實生活中的價值和人類社會中的重要作用，從而提高學生學習數學的興趣，使學生得到創新思維的訓練。如學習了利率、打折等知識，可讓學生根據家庭情況正確理財、選擇購物；學習了統計知識，讓學生統計出家庭用電、用水情況，并根據統計情況來正確指導家長用電、用水，從而做到勤儉節約。在學好數學的同時，也形成良好的學習、生活價值觀。

（作者單位：南通市八一小學，江蘇 南通，226001）