小學生數(shù)學學習困難淺析

數(shù)學作為小學的一門起始學科，許多學生由于諸多原因沒能學好。根據(jù)本人從教多年的經(jīng)驗，對小學生數(shù)學學習困難成因作了詳細的調(diào)查分析，并采取了相應的對策，在實際教學過程中取得了一定的成效。

1．小學生數(shù)學學習困難的成因

認知能力缺乏。小學生無論是生理還是心理都還未發(fā)育成熟，認知能力發(fā)展的差異性導致部分學生學習數(shù)學困難，如果在學生的認知能力還沒有達到一定的水平，就讓學生學習超越其最近發(fā)展區(qū)的知識與技能，必定導致部分適應性較差的學生落伍。

學習興趣不濃。興趣是最好的老師，是學生學習的助推劑。數(shù)學是一門應用性極強的學科，由于部分教師在教學中不注意實際生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，而是唯書本是論，一味地給學生灌輸知識，忽視培養(yǎng)學生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力，使得學生無法體會數(shù)學的作用，造成學習興趣的弱化。

意志品質(zhì)薄弱。對于數(shù)學學習，枯燥的數(shù)字、繁雜的計算、無序的思路是對學生意志的考驗，而為了考試而學習的心態(tài)無形中又削弱了學生的意志，并且小學生自控能力還很差，學習中偶爾碰到困難，就會膽戰(zhàn)心驚、臨陣脫逃，使得數(shù)學學習浮于表面，很難深入研究。

思維方式僵化。數(shù)學知識要求學生具有較好的邏輯思維能力和空間想象能力。數(shù)學問題要求學生能根據(jù)問題中所給的信息，通過各種方法，從中抽象出問題的本質(zhì)，進而辨認出其對應的結果。由于小學生基本沒有進行思維訓練的經(jīng)歷，所以學生難以建立新舊信息之間的聯(lián)系，導致遷移能力弱與解題能力差。

2．解決小學生數(shù)學學習困難的策略

樹立信心。美國作家愛默生說過：“自信是自我成功的第一秘訣。”要學好數(shù)學，學生首先要樹立信心，理性地、客觀地認識到數(shù)學學習有一定的難度，但也不是高深莫測、高不可攀的，關鍵是正確對待數(shù)學學習過程中的困難與挫折。

激發(fā)動機。學習動機在學生的學習中發(fā)揮著重要的作用，是學生邁向成功的催化劑。學習動機的激發(fā)，一方面可以通過創(chuàng)設外部條件激發(fā)學生的斗志，另一方面又可以通過刺激學生心理（如需要、求知欲、自尊等）來強化學生內(nèi)在學習動力。

重視引導。有些學生缺乏數(shù)學學習策略，不會對數(shù)學信息進行加工儲備，不會反思。教師應盡可能讓他們掌握基本的學習方法和技能，培養(yǎng)靈活應用各種方法的能力，鼓勵他們和學習優(yōu)秀的學生結對幫扶。優(yōu)秀生的榜樣示范作用會對學習困難的學生起著潛移默化的熏陶和影響。

培養(yǎng)習慣。小學生年齡小，有些學習困難的學生心智水平與生理發(fā)展沒有同步，表現(xiàn)為自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定。可以說大部分學習困難學生最突出的表現(xiàn)就是習慣差。因此，教師要耐心指導，使他們形成良好的學習習慣。

創(chuàng)新模式。陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”因此，數(shù)學教師要運用適當?shù)姆椒ê褪侄危褦?shù)學看似“枯燥晦澀的知識”轉(zhuǎn)化為“新奇有趣的文化”，授之以漁，逐步培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。同時注意設計一些起點低的問題，讓學習困難學生體驗成功的喜悅，從而調(diào)動他們學習的積極性。

有效評價。有效評價是學習困難學生學習的動力，對學困生，一句“你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明”可能會產(chǎn)生意想不到的效果。學習困難學生在教師的鼓勵下，會越來越自信，對學習越來越感興趣。

家校合作，共促成長。學校教育并不是萬能的，它在學生一生的教育中的確起著主導作用，但它不能完全代替家庭教育。記得蘇霍姆林斯基說過，家庭是人生的啟蒙也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生。所以在對學習困難學生教育的過程中，教師盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的合作，讓家校合作成為促進學困生健康成長的搖籃。

（作者單位：南通市通州區(qū)五接小學，江蘇 南通，226500）