學校如象棋

學校猶如一盤棋。普通學校里，校長或者校長兼黨支部（黨總支）書記猶如象棋中的“帥”和“將”。規模較大的學校或者大學的校長如帥，副校長兼副書記就如將；規模較小的學校校長如將，副校長如士，工會主席如象，中層正職如車，中層副職如馬，骨干教師如炮，普通教師如兵，后勤等職工如卒。本文以普通學校為例，談談學校如象棋的各種角色和職責。

1．將

“將”在棋盤中，有著舉足輕重的地位，相當于首腦。“將”的言行要一致，不能當面一套，背后一套，坦誠相見才能坐鎮軍中。校長亦如此，就任前后感觀與態度要始終如一，不要在成為校長后，心態就不一樣了，那容易導致信任危機。俗話說得好，“人之上，視人為人”。

“一位好校長就是一所好學校。”一名良將才能使士、象鞍前馬后不離左右，才能吸引車馬炮兵卒為之粉身碎骨在所不辭。“校長走多遠，就能帶教師走多遠。”無數的事實都證明了這樣一條真理：校長的成長連帶著教師的成長，校長的水準反映了教師的水準，校長的思路反映了教師的努力方向，校長的行為牽動著教師的課堂課后，甚至于校長的生存狀態反映了教師的生存狀態。一位有理想的校長，那么他的追求應是：與名利財色“遠距離”，與干部教師“等距離”，與課堂教學“近距離”，與普通教師“零距離”。

2．士

“士”在棋盤中，是堅守陣地的，不會輕言放棄或投降。在工作中，校長與副校長也要彼此互謙互諒。遇到不如意的事情時，不要失責或推諉，要齊心合力解決一切困難。

“思想決定思路，思路決定出路。”校長是出思想的，副校長是出思路的。副校長要圍繞校長的思想，為學校發展獻計獻策，為校長的決策保駕護航。在工作中，副校長作為校長的助手，為全力維護校長的權威，支持校長正確行使職權，處理好與兩者的關系，充分發揮自身作用，必須“有所為，有所不為”：參與而不干預，服從而不屈從，實干而不虛干，讓功而不搶功，到位而不缺位，補位而不越位，牽手而不插手。

作為副校長應有如下心態：不怕人說自己進步心切，喜歡出風頭——有力敢使，勇作進步者；不怕人說自己越權越位，擺不正位置——想管敢管，勇作參與者；不怕人說自己自以為是，不服從領導——該說敢說，勇作自主者；不怕人說自己工作犯錯誤，影響自己進步——該干敢干，勇做改革者；不怕人說自己鋒芒太露，惹校長不快——有才敢顯，勇做杰出者。副校長要以正常心態對待工作，應“有位有為”以避免“有位無為”。

3．象

“象”在棋盤中，給人的感覺就是溫和的，沒有什么殺傷力，勝不驕敗不餒，能容能忍，度量非凡。工作中的校長和工會主席，如果觀點是一致的，那就舉案齊眉，無可厚非。如果觀點不同，那就得有度量去接受和尊重對方，才更顯無可厚非。

象，即是學校工會主席，其主要職責之一是維護教職工權益。工會主席是工會的主要負責人，應當盡職盡力，真正發揮教代會的監督、研究學校重大事項的權力，既為教師負責，也對校長負責。“象”在“將”的四周，全力護將，其職責就是不讓外力“將軍”，同樣地，工會主席在黨支部的領導下監督校長行使職權，就是不讓“糖衣炮彈”將校長的軍。工會主席，一般資格較老，在教職工中德高望重，所以應該“有短就揭，不怕打擊報復”。

4．車

“車”在棋盤中，有“一車十子寒”之稱，“車”的威力大，只要無子阻攔，行走不限。既要將對方的“帥”，又要護自家的“軍”，“車”忙忙碌碌。中層亦是如此，為了事業既要教學又要管理，但是不管如何繁忙，都要找出時間與副校長、校長及其他中層彼此交流。交流使工作就如上了潤滑油，不會有摩擦，也不會出現故障拋錨，反而會柔韌有余。因此，人際關系與車都一樣，時時需要保養。

中層可以越級匯報，但是不可越級請示；校長可以越級詢問，但是不可越級指揮。中層是學校的執行層，是學校計劃的具體執行者。中層應該在分管校長的領導下，按照ISO9001質量體系管理教師的“教學五認真”，待教師管理規范以后淡化；以制度化管理模式為基礎，強化親情化、友情化、溫情化、隨機化管理模式；在對傳統文化做到“揚棄、整合、創新”的基礎上，堅持人本性、激勵性、發展性等原則，整合利用學校的人力和物力資源，構建師生的文化圣園、教師的精神家園、學生的童年樂園、師生的生態公園，使學生主體的價值創生和全面自由地發展，同時促進教師主體行為的提升，從而實現學校的“文化管理”。

5．馬

“馬”在棋盤中有“八面威風”之稱，走法靈活，活動范圍也大，但要不被“蹩馬腿”，還得小心謹慎。工作亦如此，圍城外的風景有時很誘人，這就更需要忠誠教育事業，與車炮相互扶持，車馬炮合作威力無窮。

在學校的工作中，中層副職往往具體負責某項業務，俗話說“若要火車跑得快就要車頭帶”，那就既要是教學能手，又要是管理能手。中層副職往往是干得比誰都多，榮譽比誰都少；受的氣最多，而且還吃力不討好。俗語說得好，“路遙知馬力，日久見人心”，總有一天會“苦盡甘來”，“終成正果”。

6．炮

“炮”在棋盤中，有著極強的殺傷力。天地炮，夾車炮，馬后炮，炮炮命中目標。工作不是順風船，意想不到的礁石暗流會讓船擱淺。棋子間要同心協力，攜手同行，而不是簡單地炮轟，甚至于同歸于盡。骨干教師是學校的頂梁柱，是學校的形象工程，是普通教師學習的榜樣，因此，要用“教育的理想打造理想的教育，理想的教育實現教育的理想”作為教育理想；用“首先要培養學生成人，其次是培養學生成才”作為教育理念。

骨干教師有縣級、市級、省級，甚至國家級。榮譽稱號有縣教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師，市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師，省特級教師、省教學能手，等等。骨干教師的工作就像爬樓梯，要一級一級地往上升，永不停息。最后，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

7．兵

“兵”在棋盤中，力量是最微弱的，卻又是必不可少的。平凡的教育工作也是情之所至，備課、上課、批改作業、課后輔導……過的就是充實的平常日子，這才是最本質的教師生活。教師干的是良心活，吃的是良心飯。教師的工作是平凡的，但他們在學生的心目中卻是偉大的。

8．卒

“卒”在棋盤中，富有奉獻精神，指哪兒走哪兒，毫無怨言。服務也應有卒的精神，知足常樂，沒有虛榮心和攀比心，平凡卻不平庸，不受世俗所累。學校的門房、食堂、宿舍都是“卒”服務的地方。門房是學校的一道窗口，是學校的形象，所以更要見人是客，客來招呼。食堂是解決師生肚子問題的地方，食品安全關乎人的生命，不可兒戲。進貨買菜小心翼翼，燒飯炒菜盡心盡責。雖說眾口難調，大家都吃得津津有味。每個“卒”的力量都是不容忽視的。

學校如棋，只要具有高超的“下棋技術”用“管理藝術”去經營，都是教育的贏家。

（作者單位：鹽城市亭湖區教育局，江蘇 鹽城，224002）