小學語文作文教學有效性策略分析

胡成海

摘要：作文教學的開展，主要是培養學生對語文知識的運用能力，將文字轉化為語言，能夠進行表達和運用，所以小學語文作文教學是非常重要的，教師必須要探索運用更為有效的教學方法，提高作文教學的有效性。小學語文教師要反思當前作文教學中存在的各種突出問題，及時更新教學觀念，指導學生聯系生活實際，整合各種教學資源，增強教學的趣味性，還要優化作文評價體系，從而有效提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文 作文教學 有效性 問題 策略

引言

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用，小學階段的作文教學要求學生能夠通過簡短的記敘文來闡述事情，在內容方面要求語序通順、語義連貫。寫作能力是學生在語文學習中應該具備的一項重要能力，但是傳統的小學語文作文教學存在著很多突出的問題，學生不愿意寫作文，作文質量差，教師也缺乏有效的指導方法。對此，教師必須要加強對這方面的教學研究，不斷優化和創新教學方法策略，促進學生的作文質量得到提高。

1、小學語文作文教學存在的問題分析

1.1 作文枯燥缺少情感

小學生的生活經驗不足，思維發展也不成熟，所以小學生在一開始接觸寫作文的時候一般都是進行模仿，很多時候就是記錄生活的點滴瑣事，簡單的堆砌字詞，寫的內容顯得很單一枯燥，缺少自己真實情感的融入，這樣的作文就如流水賬一般，缺乏可讀性。

1.2 作文內容脫離實際

當前很多小學語文教師還是進行一言堂式的教學模式，為學生講解的寫作方法和技巧都比較落后，沒有真正貼合學生的實際，或者直接讓他們套用模板，束縛了思維，這樣導致學生的作文內容也脫離實際，很多時候都是胡編亂造，而且還存在相互雷同的現象。

1.3 應付寫作問題嚴重

作文在語文試卷中所占的分值較高，很多語文教師往往會通過“題海戰術”布置作文任務，或者把整篇作文肢解，讓學生根據固定的格式和結構進行寫作。這樣枯燥單一的教學模式難以引起學生對寫作的興趣，但是為了完成作業任務，往往會以消極的心態應付寫作，胡拼亂湊，甚至是大面積的抄襲，這樣難以培養學生的良好寫作能力[1]。

2、提高小學語文作文教學有效性的策略

2.1 及時更新教學觀念，指導學生聯系生活實際

小學語文是一門重要的基礎學科，作文教學是其中的一個重點，新課程改革背景下，教師必須要及時更新教學觀念，不要只關注字詞及課文教學，要加強對作文教學的重視程度，不斷提升自身的專業教學能力，積極探索提高學生寫作能力的有效教學方法，轉變落后教學模式，鼓勵學生充滿興趣的自由寫作，激發學生寫作的動力。小學階段的作文一般都是對生活各種事物和事件的描寫，以記敘文和寫景為主，教師在教學中要注重指導學生聯系身邊的生活實際，要讓他們注意觀察身邊的點滴，將其記錄下來，融入自己的情感和看法，這樣自然就能順利地寫作出來了，而且作文也更具真實情感[2]。因此，教師要引導學生平時堅持寫日記，搜集生活中的各種寫作素材，積累生活經驗，觸發內心豐富的情感，這樣學生就不會那么抵觸寫作文了，而且在寫作的時候會感覺順暢的多。

2.2 整合各種教學資源，加強寫作指導

很多小學語文教師在作文教學中缺乏有效的方法，主要是沒有充分利用教學資源，作文的教學資源是很豐富的，如果能夠將這些進行充分有效的整合，一定能夠豐富教學內容，增強寫作指導教學的效果。首先，課堂是教學活動開展的主陣地，教師要充分利用好課堂資源，在引導學生閱讀課文的時候，除了要讓學生掌握生字詞，還應該讓他們了解文章中運用的寫作技巧，分析作者是從哪些方面描寫的，運用了什么樣的修辭手法，如何表達出內心情感的，這樣通過讀寫結合教學對于學生的寫作會產生很大幫助[3];其次，為了進一步拓展學習空間，還要注重豐富的課外資源，教師要鼓勵學生加強課外閱讀，推薦給他們一些優秀的讀物，要讓他們邊讀邊思考，摘錄精彩的語句或段落，開闊視野;最后，在當今信息化時代背景下，還要注重多媒體教學資源的運用，教師在教學中可以通過播放精心制作的多媒體課件，通過圖片、視頻、音樂等形式將主題進行生動形象的呈現，刺激學生的感官，激發寫作興趣。例如要想讓學生以“春天”為主題寫作文，就可以播放展示出嫩綠的小草、遍地的野花、歡快的小鳥等等，這些學生們就會很自然的融入到寫作中，表達對春天、對大自然的熱愛，不會覺得無話可說，無情可表。

2.3 增強教學的趣味性，激發寫作興趣

以往的小學語文作文教學非常單一枯燥，不注重結合小學生的心理需求開展教學指導，所以教師必須要關注學生的主體地位，增強作文教學的趣味性，從而激發學生積極參與寫作的興趣，而不是強迫他們被動的寫作，這樣才能從根本上改變傳統教學模式的問題。例如在開展以“學習雷鋒”為主題的作文教學中，小學生們對于雷鋒這個人物認識的比較淺顯，一般就只是知道雷鋒喜歡幫助他人做好事的，對此教師就可以組織學生開展角色扮演活動，要讓學生站在雷鋒、被幫助的人、旁觀者的多種角度去認識和了解，這樣學生們在表演的過程中興趣十足，而且也真正認識到了什么是“雷鋒精神”，作文寫作也會更有質量。

2.4 優化作文評價體系，鼓勵學生不斷努力

對于小學語文作文教學來說，作文的評價也是不可缺少的，但同時作文教學的評價是沒有固定答案的，教師應該優化作文評價體系，關注學生的字詞句能力、真實情感、創新想法等方面，建立多元化標準，更為公平科學的給予評價[4]。同時，除了教師評價外，還可以進行同學之間的匿名互評，引導學生在評價的時候能夠取長補短。對于學生的作文評價要多一些正面的支持，給予寫作的自信心，鼓勵他們不斷努力，最終一定會獲得好的成果。

結語

總之，當前小學語文作文教學存在一些突出的問題，學生的寫作興趣不足，作文質量不高，對此教師應該不斷優化教學模式，引導學生積極參與寫作，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]王娟.小學語文寫作教學的有效策略分析[J].新課程（小學），2014（01）：73.

[2]劉申關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013（10）：237.

[3]孫艷紅，高明惠.如何在小學語文作文教學中體現創新性[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：150.

[4]王艷麗.提升小學語文作文教學有效性的策略分析[J].金色年華：教學參考，2012（08）：56.