體育課堂問題行為的思考

　　隨著學(xué)校體育課程改革的不斷深入，在對(duì)學(xué)校體育課程設(shè)置、課堂教學(xué)內(nèi)容，模式和方法予以關(guān)注的同時(shí)，體育課堂問題行為作為對(duì)正常的體育教學(xué)工作帶來較大的負(fù)面影響因素，越來越受廣大教師的重視。體育課堂問題行為不但直接影響教學(xué)效果而且影響學(xué)生的身心健康發(fā)展和人格完善。隨著時(shí)代的發(fā)展，體育課的社會(huì)需求越來越強(qiáng)烈，作為即將步入社會(huì)的學(xué)生，他們的身心健康與否與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，為他們終身體育鍛煉服務(wù)是我們學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。體育教師是體育教學(xué)的組織者，要采取有效的措施，減少問題行為的出現(xiàn)和擴(kuò)大，以保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)完成體育教學(xué)的育人目標(biāo)。
　　
　　一、體育課堂問題行為的特點(diǎn)
　　
　　首先，所謂課堂問題行為，一般指發(fā)生在課堂上的與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。目前，普遍根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為外向性問題行為和內(nèi)向性問題行為，這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)效率。
　　其次，體育教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，問題行為的表現(xiàn)與普通的課堂教學(xué)也有所不同。首先體育課教學(xué)多數(shù)在戶外進(jìn)行，干擾因素較多，管理難度比較大；其次，課堂的組織形式較多。學(xué)生多處在不斷變化、多種形式的運(yùn)動(dòng)之中，教師很難顧及到每一位學(xué)生的行為或心理的變化并實(shí)施課堂管理行為。另外，體育教學(xué)是以身體練習(xí)為基本手段的，課堂內(nèi)大部分時(shí)間是以身體練習(xí)為主，特別是一些對(duì)抗性的練習(xí)，容易造成學(xué)生心理的對(duì)抗和身體之間的摩擦，進(jìn)而產(chǎn)生危害性更大的攻擊性問題行為。
　　再次，從學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向來看，體育課堂外向性問題行為主要包括交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為；故作姿態(tài)、口出怪調(diào)等故意惹人注意的行為；故意頂撞、破壞規(guī)則等反抗權(quán)威的行為；甚至相互爭(zhēng)吵、挑釁推撞等攻擊性行為。而體育課堂內(nèi)向性問題行為主要表現(xiàn)為在課堂上心不在焉、神情呆滯等注意渙散行為；害怕困難、畏懼失敗等退縮行為；抑郁孤僻、害怕交往等脫離集體的行為；破壞設(shè)施、損壞器材等不負(fù)責(zé)任的行為；遲到、早退、逃學(xué)等抗拒行為。外向性問題行為容易被教師覺察，它會(huì)直接影響課堂紀(jì)律，干擾正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。而內(nèi)向性問題行為大多不會(huì)對(duì)課堂秩序構(gòu)成直接威脅，因此不易被教師察覺，但這類問題行為對(duì)教學(xué)效率有很大影響，對(duì)學(xué)生個(gè)人的心理及成長(zhǎng)危害也很大。
　　
　　二、體育課堂中問題行為產(chǎn)生的因素
　　
　　1.教師方面的影響因素。體育課堂上發(fā)生的問題行為，不僅僅是學(xué)生的問題，與教師也有密切的關(guān)系。一般來說，教師對(duì)課堂問題行為產(chǎn)生影響的因素主要有：
　　(1)忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在體育課堂上，教師的尊嚴(yán)是神圣不可侵犯的，教師怎么說，學(xué)生就應(yīng)該怎么做，毫無商討的余地，更沒有民主可言。教師講課后還留著違背他意愿的學(xué)生跑圈，或者把學(xué)生叫到辦公室接受嚴(yán)厲的批評(píng)，或者勒令學(xué)生作書面檢查的情況還時(shí)有發(fā)生。這樣管理課堂、濫用懲罰，不僅無助于維持課堂秩序，而且還會(huì)很大降低體育教師的威信，體育教師往往被誤認(rèn)為是粗暴的，雖然這些教師的初衷是好的，但長(zhǎng)此以往，就容易引起學(xué)生對(duì)教師的反感、怨恨或?qū)αⅲ瑥亩T發(fā)問題行為的產(chǎn)生。
　　(2)教學(xué)態(tài)度的偏差。有的體育教師上課，備課不認(rèn)真，準(zhǔn)備不充分，教學(xué)方法枯燥，手段呆板。課堂上精神不振、懶散、缺少魄力，這都是由教學(xué)態(tài)度的偏差引起的。教師教學(xué)態(tài)度的偏差。將直接影響教師在學(xué)生心目中的威信。教師在學(xué)生心目中的威信越高，學(xué)生就不容易產(chǎn)生問題行為，相反威信越低，就越容易產(chǎn)生問題行為。而一旦產(chǎn)生問題行為，教師就很難控制與糾正。
　　
　　2.學(xué)生心理因素。學(xué)生的個(gè)性特征、人格因素和心理困惑，是問題行為產(chǎn)生的又一原因。譬如，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)壓力過大，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，情感受挫等，都會(huì)使其產(chǎn)生挫折感，并引發(fā)緊張、焦慮、懼怕甚至憤怒爭(zhēng)情緒反應(yīng)，在一定條件下這種情緒反應(yīng)就可能演變?yōu)檎n堂問題行為。另外一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)水平較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上，制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意。
　　
　　3.缺乏科學(xué)，規(guī)范的課堂規(guī)則。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)許多體育教師的調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)時(shí)，大都沒有一套制度化的課堂規(guī)則，因而在處理課堂問題行為時(shí)，往往只憑著主觀的經(jīng)驗(yàn)而缺乏依據(jù)，使得學(xué)生口服心不服，這樣就容易造成管理效率的低下和時(shí)間的無謂消耗，更不能阻止問題行為的出現(xiàn)。
　　
　　三、制定體育課堂管理規(guī)則的必要性
　　
　　1.保持良好的教學(xué)秩序的需要。為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，就必須有良好的課堂秩序，良好的課堂秩序是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是有效教學(xué)必不可少的條件。要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則。用制度化的課堂規(guī)則來約束問題行為的出現(xiàn)，來規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生體育課堂中的行為。而事實(shí)上良好的課堂秩序是建立在有序的課堂規(guī)則的過程中的。我們認(rèn)為體育課堂規(guī)則就是在體育教學(xué)過程中為使體育教學(xué)順利地進(jìn)行而制定的制度化的規(guī)則，是教師和學(xué)生體育課堂的行為準(zhǔn)則。同時(shí)也是維持和促進(jìn)體育教學(xué)必不可少的規(guī)則。
　　
　　2.確保體育教學(xué)安全的需要。眾所周知，體育課上有些項(xiàng)目有一定的危險(xiǎn)性，如投擲、體操、游泳等。在進(jìn)行這些項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，體育教師往往是非常擔(dān)心的，甚至精神上處于緊張狀態(tài)，如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)秩序混亂，思想上麻痹大意，安全措施不到位。就容易出現(xiàn)不該有的損傷，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生傷殘甚至危及生命。為了避免危險(xiǎn)的發(fā)生，保證體育教學(xué)的安全性，制定課堂規(guī)則是十分必要的。
　　
　　3.處理課堂問題行為的依據(jù)。教師需要有一個(gè)理想的課堂，他需要學(xué)生有高度的注意力，能與教師充分地合作。而事實(shí)上：真實(shí)的課堂與教師的期望相去甚遠(yuǎn)，問題行為普遍存在，教師在處理這些問題行為時(shí)。不能只憑客觀的臆斷和喜好，更不能用權(quán)威去壓制，這樣，不但問題行為得不到解決，反而會(huì)影響到師生關(guān)系。所以課堂規(guī)則的建立可以使教師在處理問題行為時(shí)做到有法可依，有據(jù)可查，規(guī)則一旦建立，就會(huì)對(duì)課堂上的任何行為有著制約的作用。在教學(xué)中，教師要教育、引導(dǎo)學(xué)生去尊重規(guī)則、服從規(guī)則，把服從規(guī)則納入學(xué)生素質(zhì)教育的范疇，提高學(xué)生的公民意識(shí)和自我約束能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性是有很多好處的。
　　
　　四、制定體育課堂管理規(guī)則應(yīng)注意的幾個(gè)問題
　　
　　1、制定課堂管理規(guī)則的依據(jù)。在學(xué)校范疇內(nèi)制定體育課堂規(guī)則必須依據(jù)有關(guān)的法律、法規(guī)如：《教育法》《體育法》以及學(xué)校的規(guī)章制度等，這些法令與規(guī)章是整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本性指導(dǎo)原則，其中也涵蓋了學(xué)校教育的目的與培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　2.規(guī)則制定要寬嚴(yán)適宜，重點(diǎn)突出。體育課堂學(xué)生是要進(jìn)行身體活動(dòng)的，他們?cè)诰毶眢w、學(xué)技能的過程中積極性是應(yīng)該保護(hù)的，創(chuàng)造性是應(yīng)該鼓勵(lì)、提倡的，因此課堂規(guī)則的建立要做到不能束縛學(xué)生的活動(dòng)熱情，不要讓學(xué)生感到處處受到限制而時(shí)時(shí)提防自己的行為是否違反了哪條規(guī)則，這樣對(duì)教學(xué)是不利的。
　　
　　3.條款要少而精，表述以引導(dǎo)為主。課堂規(guī)則屬課堂管理的范疇，是學(xué)生在課堂上的行為準(zhǔn)則，而不是教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)則內(nèi)容太多，學(xué)生不易記住，也不易把握，因而制定規(guī)則要做到簡(jiǎn)明、合理、必要和可行。在內(nèi)容表述時(shí)，少用消極性的語言，多采用積極性的語言，重點(diǎn)放在如何預(yù)防問題行為的產(chǎn)生上，而不是強(qiáng)調(diào)如何實(shí)施懲罰，盡量體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，也能使學(xué)生形成積極的強(qiáng)化作用。
　　
　　4.規(guī)則的制定要體現(xiàn)民主性。課堂是學(xué)生和教師共同的，良好的教學(xué)秩序不但是教師的期望，也是學(xué)生所希望的。所以在制定課堂規(guī)則時(shí)，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主；讓學(xué)生參與規(guī)則的制定，做到共同討論，共同制定，這樣既避免了教師的個(gè)人喜好與獨(dú)斷，又能讓學(xué)生親身體會(huì)到規(guī)則的嚴(yán)肅性。讓學(xué)生樹立了主人翁精神，教師在執(zhí)行規(guī)則時(shí)也能順利得多。
　　綜上所述，針對(duì)學(xué)生用制度化的課堂規(guī)則來約束問題行為的產(chǎn)生，來規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生體育課堂中的行為是可行的。它可以保證良好的課堂秩序和教學(xué)順利的進(jìn)行，是有效教學(xué)必不可少的條件。
　　
　　(責(zé)任編輯　陳國(guó)