芻議體育教學中師生間的有效溝通

　　對于體育教學來說，通常情況下都是體育教師給學生提出一定的要求，在教學過程中，學生處于被動的執行地位。也就是說，在體育教學過程中由于學生在溝通中處于一定的弱勢地位，因而教學中師生的有效溝通就會受到一定程度的影響。本文從師生有效溝通的角度對體育教學進行深入的研究與分析。
　　
　　一、體育教學中師生有效溝通概述
　　
　　通常情況下，判斷體育教學中師生之間的溝通是否有效的標準有三個：溝通的及時性、溝通的充分性及溝通信息的真實性。這三個標準是統一的，缺一不可。
　　有效溝通的及時性，指的是在體育教學的信息傳遞中，應盡可能地減少信息產生的中間環節，讓體育教師與體育學生之間所傳遞的信息能夠以最快的速度達到作為接受者的一方。體育教學中師生有效溝通的及時性的內容還包括溝通信息的反饋及時與利用及時兩個內容。反饋及時與利用及時，要求體育教學中師生的進行溝通時，作為溝通信息的接收者需要能夠及時地對信息發出者的信息進行反饋，從而使得信息的發出者能夠及時有效地對信息進行修正。也能夠使得體育教學中的師生能夠及時對所溝通的信息進行利用。
　　有效溝通的充分性，指的是在體育教學的中溝通所設計的信息內容要全面，但在信息量上不能過大。從理論上來說，信息的充分性是需要體育教學的溝通上把握雙方在溝通過程中信息在內容方面要充分且量要合理。但從體育教學本身來看，由于受體育學生和教師本身實際情況及具體教學內容的限制，在實際的師生溝通中這個充分性很難掌握，需要學生和教師之間長期的溝通，并在溝通的基礎上不斷地積累經驗。
　　在體育教學中師生進行的溝通所傳遞的信息，無論是接收者還是發出者所針對的都是沒有失真的溝通信息。體育教學本身也要求只有真實的信息才能夠真正地實現體育教學應有的教學目的。從教師的角度來看，將錯誤的信息傳遞給學生，會影響其自身的體育教學質量；從學生的角度來說，接受錯誤的信息內容，必然會給其體育學習效果帶來諸多的負面影響。
　　
　　二、體育教學中教師和學生溝通存在的問題及分析
　　
　　從體育教學中師生和學生溝通的實際情況來看，溝通過程需要語言溝通和非語言溝通兩者的配合才能夠有效地完成，由于受體育教學內容特點的影響，體育教學中教師和學生溝通過程中語言溝通和非語言溝通所具有的作用都極大，尤其是非語言溝通在體育教學中有著極其重要的地位。
　　
　　1.語言溝通存在的問題
　　體育教學中語言溝通所具有的作用是不言而喻的。對于體育教學來說語言溝通是體育教師和體育學生之間進行有效溝通的常用方式之一。從體育教學中師生溝通的實際情況來看，在語言溝通中存在的問題主要表現在，教師不能將自身所要表達的信息充分地表達出來，學生在接受教師所傳遞的信息后存在著理解上的偏差等等。從語言溝通中語言自身來看，體育教學中如果教師表達的語義不清楚，也就是說通過語言不能表達其正確的思想，就會導致師生之間的溝通存在問題。產生這些語言溝通問題的原因主要是受體育教學中的語義及語境的影響，但也不排除由于體育教師和學生之間屬于不同的方言體系，而在教學過程中由于教師使用方言而導致的語言溝通問題。
　　
　　2.非語言溝通存在的問題
　　在體育教學過程中，非語言溝通手段存在的問題也會給師生溝通的有效性帶來影響。由于受師生之間不同的文化影響，教師在對包括表情、姿勢等方面的非語言溝通手段等方面存在著理解上的差距。有的時候，由于體育教師所進行的非語言溝通受學生視覺范圍的限制，不能像語言溝通以更廣的范圍傳遞到學生，這些問題都導致了非語言溝通存在問題。從體育教學本身來說，教師在教授學生體育動作時，和學生有身體接觸是很正常的現象，但是在體育教學中有些異性同學對于異性教師的身體接觸會產生嚴重的厭惡和反感情緒，這些情緒會直接影響師生之間的有效溝通。
　　
　　3.體育教學中教師和學生存在的問題的原因分析
　　導致體育教學中教師和學生存在問題的原因主要有文化因素、組織因素及心理因素等等。在師生溝通過程中諸多的跨文化因素的存在導致了體育教師與學生之間存在溝通困難，這些文化因素包括對語義理解的不同、雙方之間存在的認知差異、教師和學生之間存在的代溝、由于性別不同而導致的差異等等。對于體育教師來說，無論是語言溝通還是非語言溝通其自身所具有的教學態度、個性及情緒等心理因素都會對其與學生之間的溝通產生一定的影響，當教師作為體育教學中溝通主體的一方不能有效地駕馭自己的心理影響因素時，就會使師生溝通的有效性降低。有的體育教師在教學過程中喜歡用命令的方式與學生進行溝通，或者在學生進行信息傳遞的過程中設置的傳遞層次過多，這些因素都影響了師生溝通的有效性。
　　
　　三、體育教學中師生有效溝通的對策
　　
　　在具體的體育教學實施機制下，體育教師應在教學過程中堅持以學生為中心，以體育教學內容為基礎，通過師生之間的有效溝通，不斷地提升體育教學的質量。從以上關于有效溝通的論述來看，在體育教學中師生有效溝通的對策上主要應包含以下內容。
　　
　　1.體育教師個人溝通能力的提高
　　對于體育教學中的溝通來說，需要教師和學生雙方的積極努力，而對于體育教學來說，處于溝通主導地位的教師所具有的個人態度與素質對溝通有效性有著極其重要的關鍵性作用。在師生的溝通過程中，應以尊重對方且平等地看待對方為基礎。在體育教學中無論是語言溝通還是非語言溝通，兩者都不是孤立存在的，多數時候教師的語言溝通和非語言溝通兩者方式是配合的、共同存在的。在實際的體育教學中以溝通為主要表現形式的教學活動是一種積極的教學態度，強調的是雙方溝通的互動及溝通的效果。
　　在師生溝通中，應改變傳統的以教師為主體的溝通方式，教師應從為學生創造民主的教學氛圍的角度出發，不斷提升自身的個人溝通能力，通過讓學生說話，讓學生參與體育學習的評價等方式來增加與學生間溝通的有效性。通過不斷激勵學生機改善學生學習狀態的溝通方式，體育教師在教學過程中對獲得學生所發出的信息后，教師應及時給予回應。在回應的過程中，教師應選擇合理的時機對學生進行鼓勵與指導。在尊重學生個性的基礎上，從教師的層面出發，進一步增強師生溝通的有效性。
　　
　　2.將溝通問題所帶來的負面影響降低到最小
　　如前文所述，在體育教學中，產生溝通問題的原因比較復雜，且呈多樣性動態的特點。因而在具體的溝通中，體育教師應從溝通需求出發，將溝通過程中所帶來的負面影響降低到最小。從這個層面出發，體育教師在具體的體育教育教學的溝通中要力求語言的簡化，力求語言所表達內容的準確性和充分性。從溝通有效性的要求出發，有效的師生溝通不但需要教師所傳遞的信息為學生接受，而且還要強調所傳遞的信息被學生所理解。
　　體育教學內容的特點決定了非語言教學在體育教學中有著極大的比重，對于體育教學來說離不開動作示范、手勢等方式的支持，尤其是體育中有相當數量的技術動作都無法運用語言來進行傳遞，也就是說，從體育教學本身來說，學生在課堂上所具有的活動自由較大，教學特點也決定了用單純的語言溝通無法達到溝通的效果。正是從這個層面出發，教師應關注非語言溝通在體育教學中的作用，在自身的非語言溝通中賦予更多的摩情和思想，在不斷提高自身素質的基礎上，提高與學生間的溝通效果。
　　總之，體育教學中師生有效溝通是一個復雜的系統化工程，在這個溝通過程中需要以學生為主體，體育教師為主導，結合語言與非語言等多種溝通模式。在體育教學中，教師需要不斷地增加自身的專業素質，從學生體育教學的實踐出發，不斷地促進體育教學中師生間有效溝通的提升。
　　
　　參考文獻
　　[1]沈劍輝，“盧因模式”對體育教學中溝通不對稱性的啟發，教學與管理，2009(4)
　　[2]孫軍，長沙市高職院校體育教學環境對體育教學影響的研究，湖南師范大學碩士學住論文，2008(11)
　　
　　(責任編輯　陳國