體育教學團隊建設淺析

　　為提高學校體育教師素質和教學能力，確保學校體育教學質量的不斷提高，近年來體育教學團隊建設項目逐步提上日程。通過建立體育教學團隊合作機制，改革體育教學內容和教學方法，開發體育教學資源，促進體育教學研討和教學經驗交流，推進體育教學改革，提高體育教師教學水平，進而進一步提高學校體育教學質量。
　　
　　一、體育教學團隊建設的意義
　　
　　建立體育教學團隊并非偶然，而是出于學校體育教學特點、學科建設發展趨勢的要求，出于提高學校體育教學質量，促進體育教師專業發展和整體素質提高的需要。
　　
　　1.體育教學發展的需要
　　體育教學團隊建設是突破學校現行體育教學組織管理體制弊端，整合教學資源，促進體育教學研討與教學經驗交流，提高體育教師整體教學水平，進一步提高學校體育教學質量和學科發展需要，是推進體育教學改革的有效形式。
　　
　　2.促進體育課程和學科建設的需要
　　組建以體育學科帶頭人為領軍的體育教學團隊，可以促進學校體育課程、學科建設、教材建設的發展，有計劃地加以推進和實施，增強體育科研實力，形成學校體育學科特色，是學校體育課程建設和學科建設的需要。
　　
　　3.提高體育教師整體水平的需要
　　組建體育教學團隊，可以使體育師資隊伍年齡、學歷結構更趨合理，發揮體育教學團隊在青年教師培養方面的作用，促進體育教學隊伍的可持續發展，帶動體育師資隊伍整體業務和素質水平的提高。學校根據具體情況，以教研室或教研組及課程建設為平臺，形成以體育學科帶頭人為領軍的教學團隊，促進學校體育課程、學科建設、教材建設，增強科研實力，形成學科特色優勢。
　　
　　二、體育教學團隊的構成情況
　　
　　1.體育教學團隊的規模
　　有效的團隊規模通常來說不超過10人，體育教學團隊的規模應參考管理學上團隊規模的經驗，同時結合本校實際情況而定，在能夠完成任務的情況下盡量使用最少的人數。一般體育學術帶頭人1人，體育教學研究骨干3-6人，年輕教師5-8人，教輔人員1-2人，總人數在10人左右。
　　
　　2.體育教學團隊的人員結構組成
　　體育教學團隊是圍繞學校體育教學工作展開的，團隊成員應該是來自體育教學第一線的教師，他們具有豐富的體育教學實踐經驗，這是體育教學團隊建設工作的基本思路和價值取向。圍繞體育課程教學所構建的體育教學團隊必須是體育專業知識和能力互補的團隊，而團隊成員的互補性知識結構，有助于個體在團隊中的發展。因此，在體育教學團隊的結構建設中，不僅要有體育理論知識強、體育技術基礎好、體育教學本領過硬的教學能手，還要有開拓創新、激情活躍的年輕生力軍。體育教學團隊的組成可以分為體育教學團隊帶頭人、體育教學研究骨干、體育教學輔助和管理人員。
　　(1)體育教學團隊帶頭人。體育教學團隊帶頭人是“領頭羊”，在團隊建設的整個過程中起著關鍵性的核心作用。在學校里，體育教學團隊的帶頭人應這樣具備的素質。首先，在某一學科領域有一定的學術成就，有較敏銳的學術洞察力，能夠準確并及時把握體育學科發展的前沿和未來方向。其次，必須熱愛體育教學，具有豐富的體育教學經驗和嫻熟的體育教學技巧，這樣才能將深邃的學術眼光和深厚的學術底蘊傳授給學生。最后，具有寬廣的體育學術氣度，具有吸引人、團結人、凝聚人的品行修養和人格魅力。
　　(2)體育教學研究骨干(中年教學骨干)。在體育教學團隊中，中年教學骨干是經過多年的體育教學實踐由青年教師逐步培養和成長起來的中堅力量，是體育教學團隊目標的主要實現者，起著承上啟下的作用。他們有高度的工作熱情和創造力，能清晰地把握體育教學改革的方向，是體育教學團隊帶頭人不可或缺的兩翼。從體育管理角度看，它低于團隊帶頭人，不宜從事管理工作，是學術帶頭人的儲備人才。
　　(3)體育教學輔助(青年教學梯隊)和管理人員。在體育教學團隊中，被吸收進來的剛剛走上工作崗位的青年教師，他們在體育教學和學術上還不成熟，但許多具體瑣碎的工作需要他們來完成，他們也參與一線的體育教學工作，是體育教學團隊最迫切培養和鍛煉的人才，要通過不斷的培訓和再教育得到提高，是體育教學研究骨干的儲備人才。行政管理服務人員負責團隊的日常工作或者人事協調工作。
　　
　　三、體育教學團隊建設的措施
　　
　　1.教學團隊要有建設目標，合理選擇教學團隊成員
　　學校體育教學團隊的組建應當面向團隊發展目標。所以，在團隊組建時既要考慮教學與科研任務的完成，又要考慮長遠的發展。學校體育教學團隊具有較高的自我管理和自我領導能力，體育教學團隊負責人的權力來源于其在某一專業領域的影響力，因此，團隊負責人不但應具有較高的體育學術水平，還應具有一定的管理能力。團隊的規模應根據學校的教學需要、團隊負責人的能力、成員對團隊負責人以及相互間的認同程度、教學科研目標等因素來確定。在組建體育教學團隊時要充分了解成員的能力構成和個性特點，使成員的體育技能與科研能力達到互補的作用，體育學術帶頭人、體育教學骨干和從事體育輔助工作的成員要形成合理的比例結構，體育教學團隊的結構要保持相對的穩定性。
　　
　　2.教學團隊要制定遠景規劃和績效目標
　　以提高教學質量、推進教學改革為主要任務，即相互承擔責任組成的體育教學團隊，應從體育教學改革著手，以體育課程建設為平臺，積極開展體育學科建設、課程建設、教學研究，為完成體育教學目標，而分工明確、相互協作，在學歷、年齡、學緣結構等方面優勢互補。在體育學科領軍人物的帶領下，明確教學團隊的發展方向，規劃教學團隊的遠景目標，協調教學團隊成員的行為。體育教學團隊的遠景目標要能體現團隊未來發展的遠大目標，又能體現團隊成員的共同愿望，為教學團隊帶來強大的內驅力，激發教學團隊及其成員的創造力。學校體育教學團隊的遠景目標，應與學校體育教學目標相一致。共同的績效目標是教學團隊存在的基礎，是教學團隊凝聚力的源泉。教學團隊把團隊的遠景目標轉化為具體可行、可量化的績效目標，并成為教學團隊績效評估的重要依據。
　　
　　3.教學團隊要有清晰的教學改革方向與明確的教學改革任務
　　教學團隊在體育教學改革上要有清晰的方向，體現出開創性和探索性。體育教學改革要有先進的教學理念、獨到的教學模式，教學團體要成為改革傳統體育教學模式和教學方法的倡導者和實踐者，具有得力的改革措施，能產生較好的體育教學效果。根據體育教學改革任務和課程性質的不同，教學團隊要體現跨學科性，團隊要圍繞一定的教學任務進行，任務越明確、越具體，針對性就越強。當前要抓住一些體育教學改革重點、難點、熱點問題，圍繞重大的體育教學改革項目，如人才培養模式改革、教育教學評價、教材建設等來展開工作。
　　
　　4.教學團隊要建立評價機制完善教學評價方法
　　體育教學團隊建設要建立學生評教機制，建立學校評價、學生評價以及體育教學團隊內部自我評價相結合的制度，為體育教學團隊的可持續發展提供良好的運行機制保障。建設體育教學團隊需要培育教師的團隊精神，要改變僅關注課堂體育教學的評價方式，還要與體育教師參與校級、省級及國家級課題、學科建設、課程建設等教科研方面的評價相結合，從而把體育教師的教學評價與課堂教學、課程建設和學科建設等結合起來，促使體育教師在關注自己所任課程及其課堂教學的基礎上更加關注自己所在學科中的發展，更加在意本學校以及本體育教學團隊人才培養工作的整體質量，加強體育教學團隊意識，產生團隊合作的合力，更好地促進專業發展以及團隊的可持續發展。
　　
　　參考文獻
　　[1]馬廷奇，學校教學團隊建設的目標定位與策略探析，中國高等教育，2007(11)，
　　[2]季克異，教育部體衛藝體育課程改革的基本理念，
　　
　　(責任編輯　劉永