速示條件下漢字結(jié)構(gòu)對(duì)中小學(xué)生識(shí)別字形的影響研究

　　漢字是我國(guó)的主要文字，它有著悠久的歷史，在國(guó)內(nèi)和廣大華人華僑中有著廣泛的使用，對(duì)世界范圍內(nèi)使用人數(shù)最多的漢字進(jìn)行研究，已引起了國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。多年來(lái)，史學(xué)家、文字學(xué)家以及漢語(yǔ)言學(xué)家從不同角度對(duì)漢字進(jìn)行了研究，而心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)漢字的研究，則是20世紀(jì)初的事情。本實(shí)驗(yàn)研究試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，研究速示條件下漢字字形結(jié)構(gòu)對(duì)中小學(xué)生識(shí)別字形的影響，目的在于分析不同字形結(jié)構(gòu)對(duì)中小學(xué)生識(shí)別字形是否產(chǎn)生影響，在不同筆畫(huà)、不同年齡、不同性別的情況下，這種影響又是怎樣起作用的。對(duì)此進(jìn)行探討具有擴(kuò)充漢字認(rèn)知研究領(lǐng)域，豐富知覺(jué)研究?jī)?nèi)容的重要意義，同時(shí)對(duì)漢字的簡(jiǎn)化、新字創(chuàng)造、小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)、識(shí)字教學(xué)、漢字輸入計(jì)算機(jī)編碼研究、鍵盤(pán)設(shè)計(jì)、輸入操作員和打字員的培訓(xùn)提供參考依據(jù)。
　　
　　一、實(shí)驗(yàn)研究方法
　　
　　(1)本實(shí)驗(yàn)研究方法主要采用速示法。(2)實(shí)驗(yàn)儀器主要采用電子速示儀。(3)實(shí)驗(yàn)材料選用了七種結(jié)構(gòu)的漢字70個(gè)，選自《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》，為了排除經(jīng)驗(yàn)因素的影響，根據(jù)需要自造了12個(gè)假字，真字與假字共82個(gè)。實(shí)驗(yàn)用字，都用正楷字書(shū)寫(xiě)在白色硬紙卡片上。每片一字，要書(shū)寫(xiě)在卡片正中央部位，字體大小為3X3cm。正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，各卡片呈現(xiàn)順序隨機(jī)排列，每輪實(shí)驗(yàn)按相同實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行。(4)實(shí)驗(yàn)對(duì)象主要選擇某附中和附小學(xué)生共30名，男女生各半，全體被試視力正常。(5)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握測(cè)試時(shí)間、指導(dǎo)語(yǔ)、測(cè)試應(yīng)注意事項(xiàng)等，以年齡、年級(jí)組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(6)本實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)量數(shù)的變異數(shù)分析的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作了五個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)分析和檢驗(yàn)。
　　
　　二、實(shí)驗(yàn)分析與討論
　　
　　1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析
　　通過(guò)對(duì)筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)雙因子的分析顯示，筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)交互影響字形的識(shí)別。用N-K檢驗(yàn)法分別對(duì)筆畫(huà)組均數(shù)和各結(jié)構(gòu)均數(shù)進(jìn)行相互比較發(fā)現(xiàn)，在各筆畫(huà)組中，5-7畫(huà)與8-10畫(huà)組在字形識(shí)別方面無(wú)顯著差異。從均數(shù)本身可以看出兩個(gè)筆畫(huà)組里的漢字容易識(shí)別。5-7畫(huà)和8-10畫(huà)兩個(gè)筆畫(huà)組均數(shù)與11-13畫(huà)組均數(shù)存在顯著差異，11-13畫(huà)的字難以識(shí)別。獨(dú)體結(jié)構(gòu)的均數(shù)除與半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)的均數(shù)無(wú)顯著性差異外，與其他四種結(jié)構(gòu)的均數(shù)都有顯著性差異。全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)與左右、上中下結(jié)構(gòu)有顯著性差異，上下結(jié)構(gòu)與左右結(jié)構(gòu)存在顯著性差異，左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)之間無(wú)顯著性差異。由此看出：在七種結(jié)構(gòu)的漢字中，獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字最難識(shí)別，全包圍、半包圍、上下結(jié)構(gòu)次之，左右、左中右、上中下結(jié)構(gòu)較易識(shí)別。假字中，各種結(jié)構(gòu)對(duì)識(shí)別字形的影響存在顯著差異，結(jié)構(gòu)對(duì)字形識(shí)別的影響不受經(jīng)驗(yàn)因素的明顯影響。漢字結(jié)構(gòu)對(duì)識(shí)別字形的影響在年齡與性別方面并無(wú)差異。
　　
　　2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論
　　漢字是以不同形式的筆畫(huà)，按一定的數(shù)量、一定的空間配置構(gòu)成字或構(gòu)成畫(huà)組，再由形形色色、大大小小的畫(huà)組按一定的布局和組合形式搭配成字的。筆畫(huà)數(shù)量和結(jié)構(gòu)類(lèi)型都是影響字形識(shí)別的重要因素，二者結(jié)合緊密，它們對(duì)識(shí)別的影響難以單獨(dú)發(fā)生作用，而是同時(shí)結(jié)合在一起影響著學(xué)生對(duì)字形的識(shí)別。
　　首先，對(duì)交互作用進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)筆畫(huà)為5—7畫(huà)時(shí)，結(jié)構(gòu)因素對(duì)字形識(shí)別的影響不明顯，而筆畫(huà)為8-10、11-13畫(huà)時(shí)，結(jié)構(gòu)因素明顯起作用。此結(jié)果可以解釋為：筆畫(huà)為5-7畫(huà)時(shí)，不管漢字為何種結(jié)構(gòu)，這些字都是很簡(jiǎn)單的。與之相應(yīng)，學(xué)生在頭腦中對(duì)漢字進(jìn)行分析、綜合、理解、判斷的過(guò)程也便簡(jiǎn)單些，因此識(shí)別容易。相反，當(dāng)筆畫(huà)為8-10、11-13畫(huà)時(shí)，筆畫(huà)數(shù)目多，勢(shì)必增加了字的復(fù)雜程度，相應(yīng)也增加了識(shí)字過(guò)程的復(fù)雜程度。通過(guò)檢驗(yàn)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)對(duì)識(shí)別字形的影響不因筆畫(huà)多少的改變而改變。即不管筆畫(huà)為多少，兩種結(jié)構(gòu)對(duì)識(shí)別字形的影響都是一致的。左右結(jié)構(gòu)的字，由于左右分隔清晰、特點(diǎn)鮮明，從而易于辨認(rèn)。這還可能與學(xué)生的閱讀習(xí)慣有關(guān)系，左右結(jié)構(gòu)的字分隔方式符合閱讀的習(xí)慣。至于上中下結(jié)構(gòu)對(duì)字形識(shí)別的影響不因筆畫(huà)的不同而發(fā)生變化，有待進(jìn)一步探討和研究。
　　其次，進(jìn)行多種材料的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果都發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字最難識(shí)別。獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字多由單一筆畫(huà)組成，對(duì)于以筆畫(huà)為識(shí)別單位的獨(dú)體字，即使筆畫(huà)較少，而信息單位的數(shù)量卻不少，因此難以識(shí)別。相對(duì)來(lái)說(shuō)，合體字筆畫(huà)數(shù)雖較多，但它們大多是由若干筆畫(huà)組合而成，學(xué)生對(duì)于已熟悉的筆畫(huà)，常常作為整體來(lái)掌握，這樣就壓縮了字的信息單元數(shù)量，化簡(jiǎn)了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，反而降低了難度，從而易于識(shí)別。
　　第三，全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生識(shí)別往往是從外圍輪廓到內(nèi)部包含部分。外圍輪廓負(fù)載的信息多，給予的刺激強(qiáng)，因而首先對(duì)它進(jìn)行反應(yīng)，而內(nèi)含部分成為刺激較弱的部分，容易被較強(qiáng)部分掩蓋，識(shí)別也易發(fā)生錯(cuò)誤，難以辨識(shí)清楚。這樣造成這些結(jié)構(gòu)的字難以識(shí)別，而左右。左中右結(jié)構(gòu)的字特點(diǎn)鮮明，易于識(shí)別。
　　第四，對(duì)結(jié)構(gòu)與年齡、性別的關(guān)系分別進(jìn)行了雙因素分析，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)對(duì)字形識(shí)別的影響不存在年齡、性別的差異，具有著共同的特點(diǎn)，這也說(shuō)明了漢字知覺(jué)規(guī)律具有普遍性。
　　
　　三、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考
　　
　　由于條件的限制，所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)際方面尚不宜作普遍性的結(jié)論，但仍可以就以下幾個(gè)方面據(jù)出某些參考性意見(jiàn)。
　　首先，字形結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生字形的識(shí)別起著重要的作用。教學(xué)中在分析字形時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解整個(gè)字形，然后再進(jìn)行細(xì)致分析。因?yàn)閷W(xué)生觀察事物總是從粗略地分析、綜合人手，先知覺(jué)客體的輪廓，然后再深入細(xì)節(jié)。分析字形時(shí)，要充分利用合體字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師在分析字形時(shí)，要做到有輕重、有選擇、有目的進(jìn)行分析，既要簡(jiǎn)單明了，又要恰到好處。比如獨(dú)體字，筆畫(huà)雖少，字形簡(jiǎn)單，但難以識(shí)別。因此，教師不要以為筆畫(huà)少，就容易學(xué)習(xí)而一下帶過(guò)，對(duì)于此種結(jié)構(gòu)的字要多花時(shí)間給學(xué)生分析字形。又如全包圍結(jié)構(gòu)的字，學(xué)習(xí)中的困難往往是字的內(nèi)部，因此，教師要把主要精力放在對(duì)字的內(nèi)含部分的分析。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)中，前面一些課文所選漢字不宜筆畫(huà)太多，最多不要超過(guò)10畫(huà)，最好在7畫(huà)以下，這樣有助于順利展開(kāi)教學(xué)。
　　其次，在進(jìn)行漢字簡(jiǎn)化時(shí)要以學(xué)生的識(shí)字心理特點(diǎn)和規(guī)律、漢字本身的結(jié)構(gòu)和特征為依據(jù)。要明確簡(jiǎn)化的目的，不要以為簡(jiǎn)化就是單純地減少筆畫(huà)，當(dāng)然減少筆畫(huà)是簡(jiǎn)化的一種方式，有些字簡(jiǎn)化前筆畫(huà)多一些，簡(jiǎn)化后筆畫(huà)少反而增加了識(shí)別困難，就是因?yàn)楣P畫(huà)減少，學(xué)生所借以參考的信息減少，字與字之間的區(qū)分信息減少了。相對(duì)于英語(yǔ)字母而言，漢字筆畫(huà)的冗余量高，有簡(jiǎn)化和改革的必要。重要的是，我們要根據(jù)字形實(shí)際，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)化的方式。對(duì)于字的首、尾、邊、外框、輪廓、骨架筆畫(huà)或畫(huà)組應(yīng)予以保留，其他次要的一些筆畫(huà)可以適當(dāng)去掉一些。
　　第三，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)的廣泛推廣和普及也成為必然，這就產(chǎn)生了將漢字輸入計(jì)算機(jī)的迫切需要。在漢字輸入計(jì)算機(jī)的編碼、輸入中，字形越是相似，差別越是細(xì)微，越不利于編碼和輸入。這種字往往又多是獨(dú)體字，例如“人”與“入”、“巳、已、已”等，使編碼者大傷腦筋。因此，漢字簡(jiǎn)化、新字創(chuàng)造要充分注意到這一點(diǎn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張述祖，沈德立，基礎(chǔ)心理學(xué)，北京：教育科學(xué)出版社。1987
　　[2]張厚粲等，心理學(xué)，北京：中央廣播電視大學(xué)出版，1986
　　
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