新課改背景下中小學體育教師對專業素質及專業能力的認識

　　進入21世紀，我國以基礎教育課程改革為重點的新一輪課程改革拉開了序幕。《全日制義務教育普通高級中學體育0-6年級)體育與健康(7-12年級)課程標準》(實驗稿)在實驗區試驗的基礎上，目前己經在全國范圍內實施。在素質教育和新課改背景下，建立一支高素質專業化的體育教師隊伍顯得尤為迫切。體育教師在中小學體育與健康新課程的改革中是首先接受挑戰的群體，體育與健康課程標準對體育教師提出了新的要求。新課改背景下的教師必須在教學思想上進行改進，教學行為上發生變革。新課改背景下中小學體育教師應該具備哪些專項素質與專業能力，中小學體育教師的專業素質與專業能力在哪些方面還存在不足，研究這些問題，對于全面提高中小學體育教師的專業素質，更好地貫徹實施“新課標”具有重要意義。為了解這些問題，筆者對山西省太原市、大同市、長治市、運城市等四個地級市的市區和郊縣的45所中小學的115名中小學體育教師進行了調查。
　　
　　一、新課改下體育教師對思想道德素質的認識
　　
　　思想道德素質對體育教師具體的教育實踐活動起指導作用，它以一種強大的內驅力激勵體育教師全身心地投入到教育教學活動中。體育教師不僅要有堅定正確的政治思想和強烈的事業心、責任感，還要有較高的個人修養和品質，應具備嚴于律己、以身作則、談吐文雅、舉止文明、精神飽滿等基本素質。“新課標”要求體育教師必須具有高尚師德，必須具有與“新課標”要求相適應的全新教育觀。本調查參考國內相關研究對體育教師關于思想道德素質即“愛國主義精神”、“敬業精神”、“奉獻精神”、“求實精神”、“遵紀守法”、“為人正派”、“文明禮貌”的認識進行了統計，結果見表1。
　　
　　從表1顯示的結果來看。被調查的體育教師對這7種思想道德素質的重要程度的認識較為一致。絕大部分體育教師對7項思想道德素質都選了“非常重要”“重要”選項，沒有人選“不太重要”和“不重要”，個別人選了“一般”。可以看出在新課改要求下，教師應具備的思想道德品質的重要性，“身教重于言教，”教師的一言一行，一舉一動都對學生具有感染、陶冶、引導和教育作用，凡是要求學生做到的，自己應該先做到。鄧小平同志說：“教育現代化首先是教育思想的現代化。”這一真理性的論斷為教師指明了方向。思想是行為的先導，要實施素質教育并完成新課程的改革任務，就必須把教師的教育思想提高到適應改革的高度，只有這樣才能滿足現代教育的需要。
　　
　　二、新課改下體育教師對文化素質的認識
　　
　　當今自然科學基礎科學與社會科學理論在體育上的廣泛運用，構成了體育科學的網絡體系。如果體育教師在現代科學文化、體育理論與相關邊緣學科方面知識淺薄，就很難提高自身的綜合素質，從而會失去對未來中小學體育教育發展的適應力。為了深化改革的需要，體育教師具備的知識應是廣泛的，尤其對計算機和外語的掌握更是重要，它將為教學與科研創造良好條件。同樣，人文社會科學是體育教師綜合素質體現的一個重要方面，有利于提高道德品質，凈化個人靈魂，陶冶高尚情操，增加文化氛圍和擴大知識面。以下是體育教師最需要提高的文化素質的調查結果。
　　
　　表2顯示，排在中學體育教師最需要提高的文化素質前六位的是：體育競賽知識、計算機知識、體育保健衛生知識、運動人體科學知識、體育測評知識、外語知識。排在小學體育教師最需要提高的文化素質前六位的是：體育保健衛生知識、體育競賽知識、心理學知識、計算機知識、體育鍛煉知識、運動人體知識。排在整體體育教師最需要提高的文化素質前六位的是；體育競賽知識、體育保健衛生知識、計算機知識、運動人體知識、心理學知識、體育鍛煉知識。
　　數據顯示有65.2％的體育教師希望擁有更多的計算機知識，占所調查文化素質的第3位。計算機技術的發展日新月異，如今計算機已經廣泛運用到體育教學工作中。優秀教案、優秀課件、運動會的組織，體育工作的日常管理……等等許多工作都離不開計算機。在與中小學體育教師訪談中有位老教師說，“計算機革了我們這代人的命，計算機已經讓我們的教學經驗脫離了現代教學工作”。
　　
　　三、新課改下體育教師對身心素質的認識
　　
　　良好的身心素質是體育教師進行體育教學和體育工作的必要條件，體育教師應具備良好的身心素質基礎。在教育過程中，體育教師的心理品質對學生的影響是任何教育手段都無法代替的，它是體育教育過程中不可缺少的重要因素，直接影響著教育和教學的質量，它作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的身心發展，身心素質也是教師的一項重要專業素質。以下是體育教師對身心素質重要性的認識。
　　
　　從表3可以看出，在身心素質中調查中普遍認為體育教師首先應該具備健康的身體，良好的心理素質。所有體育教師都認為作為體育教師首先健康的體魄最為重要，通過對中小學體育教師的了解，大家一致認為身體是體育教師的基本條件。體育教師是健康的使者，只有健康的身體才能完成使命。另外現代社會生活節奏加快、競爭激烈、工作壓力加大、心理負擔增加對體育教師也產生了巨大的壓力，所以體育教師應具備開闊的心胸來接受這些挑戰。體育教師良好的身體素質和心理承受能力能及時有效地調節自己的情緒，使自己經常保持一種積極樂觀的生活態度，有利于體育教學和體育工作質量的提高。
　　
　　四、新課改下體育教師對專業能力的認識
　　
　　“新課標”對中小學體育教師的專業能力也提出了新的要求。“新課標”背景下，體育教師的專業能力是一個以運動技能為基礎的包括體育教學能力、健康教育能力、體育訓練能力、體育競賽的組織裁判能力、課余體育活動組織與指導能力等諸多能力的一個能力體系。以下是中小學體育教師對專業能力的認識的調查結果。
　　表4顯示，中學體育教師認為7項專業技能依次為：運動技能；體育教學能力；掌課余體育訓練能力；健康教育能力；課外體育活動指導能力；課余體育競賽裁判能力。排在小學體育教師最需要提高的教學能力前六位的是：運動技能；課外體育活動指導能力；體育教學能力；健康教育能力；課余體育訓練能力；課余體育競賽裁判能力。
　　
　　
　　表5顯示，排在中學體育教師需要提高的專業能力前三位的是：體育競賽組織能力；體育競賽裁判能力；運動技能。排在小學體育教師需要提高的業務素質前三位的是：體育競賽組織能力；健康教育能力；運動技能。超過半數以上的被調查對象認為，他們的運動技能、健康教育能力、體育競賽裁判能力、體育競賽組織能力需要提高。
　　專業素質和專業能力是中小學體育教師工作的基礎。中小學體育教師的專業素質主要由思想道德素質、文化素質、身心素質構成；體育教師的專業能力是一個以運動技能為基礎的包括體育教學能力、健康教育能力、體育訓練能力、體育競賽的組織裁判能力、課余體育活動組織與指導能力等諸多能力構成的一個能力體系。新課改對中小學體育教師的專業素質和專業能力提出了新的要求，為了更好地貫徹實施“新課標”，全面促進基礎體育教育改革，教育部門要圍繞“新課標”組織中小學體育教師進行知識學習與技能培訓，以縮小中小學體育教師與“新課標”要求之間的差距，全面提高他們的社會適應能力。
　　
　　參考文獻
　　[1]教育部調研組，基礎教育課程改革與中考招生制度改革研究報告，素質教育調研組編著，共同關注一素質教育系統調研，北京教育科學