《分數的基本性質》教學設計

　　教學內容
　　國標本蘇教版教材五年級（下冊）第60～61頁例1、例2，“試一試”及練習十一1～3題。
　　預設目標
　　使學生經歷探索分數基本性質的過程，初步理解和掌握分數的基本性質，知道它與商不變規律之間的聯系。
　　2.使學生能應用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。
　　3.使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養分析、綜合和抽象、概括能力，體驗數學學習的樂趣。
　　教學重點
　　探索、發現、歸納和理解分數的基本性質。
　　教學流程
　　一、 激活基點、遷移誘導
　　1.找準基點。
　　（1）提供一組簡單的算式：3÷1，2÷1，6÷2，9÷3，請學生找出哪些算式是相等的？
　　（2）提問：這些相等的算式中隱含著一個重要的規律，你知道是哪個規律嗎？說說它的具體內容。
　　2.提供例證。
　　（1）把相等的除法算式改成分數形式： ==（得出三個相等的假分數）
　　（2）把==的分子、分母換位，看看這三個分數的大小怎樣？
　　（3）在提供的圓片中涂色表示這三個分數。操作比較，發現三個分數的大小相等。
　　（4）學生折紙找與相等的分數：你能先對折、涂色表示它的嗎？你能通過繼續對折，找出和相等的其他分數嗎？
　　（5）展示與相等的分數，并板書。
　　3.誘導探索。
　　提問：這些分數的分子、分母都不同，但是它們的大小都是一樣的，這里隱藏著什么規律呢？（現象——分數的分子、分母不同，但它們的大小卻是相等的。）
　　說明：認清新知識教學的 “生長點”，運用“正遷移”規律構架起新舊知識間的聯系，并提供鮮活的例證，創設富有挑戰性的問題情境，激發學生的探究欲望。
　　二、 自主合作、探究新知
　　1.生成問題：分數的分子、分母怎樣變化分數的大小不變呢？
　　2.獨立思考。
　　學生獨立思考1分鐘。教師提出建議：如果你感到有困難，你可以看一下書本第61頁上面的8行文字，并完成上面的填空。
　　3.小組交流。
　　4.探究驗證。
　　你能從（=、=、=）這三組分數中任意選一組具體說說分數的分子、分母怎樣變化以后，分數的大小不變嗎？
　　教師根據學生的回答進行板書。
　　5.揭示結論：出示分數基本性質的內容，并揭示課題。
　　6.深究結論：
　　（1）在分數的基本性質中，你認為哪些字詞比較重要，為什么？
　　（2）師生做“對口令”的游戲，要使分數的大小不變，教師說上半句，學生對下半句。
　　（3）齊讀并理解記憶分數的基本性質。
　　說明：舍得給足時間讓學生自主探究，教師全程參與學生的探究過程，及時捕捉和巧妙處理各種生成性的資源，充分體現學生的主體性和教師的主導性。
　　三、 多層練習、內化提升
　　1.專項練習：填一填。（在○里填運算符號，在□里填數或字母）。
　　2.診斷練習：判斷。
　　3.綜合練習：
　　（1）“對數”游戲。
　　=====（12÷6）÷（）
　　（2）1分鐘寫相等分數的比賽。
　　比一比，在1分鐘內看誰寫的相等分數多？
　　4.拓展練習：
　　把、、分別化成分母相同的分數。
　　說明：選用練習切入要害、把握實質，分層設計、適度整合、適當變式、引人入勝，留給學生足夠的時間去練習，讓學生練得有趣，練得有效，讓“后進生”吃得了，讓“優生”吃得飽。