讓板書充分展示教師的個人魅力

　　筆者最近應邀擔任了區教育工會組織的中青年教師“兩字一話”（粉筆字、鋼筆字和普通話）基本功比武的評委，感觸頗深。參加比賽的是一群已經參加工作幾年或者十幾年的中青年教師，經過平日里課堂教學板書的長期訓練，他們大都能將粉筆字寫得漂亮，端莊中有靈動，工整中有靈氣，給人極美的藝術享受，從而贏得了很高的分數。而有的參賽選手卻把粉筆字寫得無章無法、無棱無角，讓人很不舒服。因了粉筆字的不過關，參賽教師的綜合分數自然就落在了其他選手的后面，難怪賽后有評委戲謔：“后一類參賽選手，粉筆字寫得還不如三年級的孩子”。
　　從事教育的人都知道，良好的“三字一畫兩表達（粉筆字、鋼筆字、毛筆字，簡筆畫，口頭語言表達和書面語言表達）”水平能很生動地體現一個教師的基本素質。就粉筆字而言，更是一名教師的基本功，它是一名教師課堂授業水平和個人魅力的具體體現。一手流暢大方的粉筆字能很有親和力地抓住學生，吸引學生的目光，從而提升課堂教學效率；反之，如果一位教師的字還比不過自己的學生，那他就不能很好地吸引學生的注意力，培養學生的興趣，在學生心目中的地位也將大打折扣。
　　當今社會，網絡已深入千家萬戶，網上世界五彩繽紛，沒有什么事情不能通過網絡來連接和推進，正所謂“鼠標一動，世界萬千”。于是就不斷有人發出疑問：方塊漢字還那么重要嗎？甚至有將要登上講臺的教師也產生這樣的想法：“粉筆字還需要練得非常好嗎？”
　　我又想起區中小學教師招聘面試的場面。一位位剛剛走出大學校門的“教師學生”，經過充分的準備，走上試講講臺進行說課。形勢對每一個人來說很嚴峻，但機遇對每個人來說都是均等的。在這輪面試中勝出的人，便將如愿踏上人類靈魂工程師的神圣崗位。大家個個精神抖擻而又小心翼翼，充滿著對教師行業的神往和對未來桃李滿天下的期望。具有高級職稱的評委們眼光很挑剔，眼里卻充滿了對應試者的期望，他們神態嚴肅地聽評每一位應試者的說課，并以學術公正的名義、以學術誠信的原則平等地為每位應聘者打分。應試者們也不負眾望，說課思路清晰、思慮通暢、思維縝密，口頭表達音韻和諧悅耳，手勢語言真實貼切，極富感染力，表現了當代師大畢業生豐富的業務儲備和扎實靈活的教學技能。但很遺憾的是，不少應試者的板書讓人大跌眼鏡：不是把字寫成“小學三年級的水平”，就是把字寫得龍飛鳳舞，抑或自作主張，“自創字體”，致使本來準備得很充分的說課大煞風景，也在很大程度上影響了評委的情緒和打分，導致最終功虧一簣，在“80選1”的激烈競爭中，很遺憾地敗下陣來，錯失了登講臺、為人師、育桃李的大好時機。
　　真正有成就的教育工作者，都很重視練就一身過硬的板書功夫。我認識一位數學特級教師，他就很推崇板書，他在文集中說：“課堂板書就像繡花。簡明扼要、優美得體的板書能使你的課堂教學錦上添花。你想，對于錦上添花這樣讓人爽心悅目的事情，有誰不喜歡，有誰不去主動靠近，有誰不去享受它的美好？”
　　社會越來越進步，社會對教育工作者的要求也越來越高；網絡，豐富著我們的生活，使我們的每一天都變得豐富多彩。但是，漢字作為中華文化源遠流長的承載，仍然與時俱進著，即便是在網絡把我們每個人都武裝起來的今天，漢字和圖畫仍然是我們每個人的生活必需。就教育的發展而言，自從夸美紐斯創設班級授課制這種行之有效的教學組織形式以來，板書就一直是課堂教學的最基本構成，以漢字為主要表現形式的板書無疑應成為教師，特別是一線教師的最基本素質，這一點毋庸置疑。我想，各級教育行政部門考核教師時，必須將“三字”，特別是鋼筆字和粉筆字列入基本考核范疇：因為教師每節課都要用鋼筆批改學生作業，它影響著所有的學生；每一堂課都要用粉筆字板書，它影響著整班的學生，哪怕是寥寥幾筆的簡筆畫，也要認真仔細，半點都馬虎不得。
　　俗話說：“字如其人。”作為一名新世紀的教師，寫一手瀟灑的粉筆字，畫一手簡潔形象的簡筆畫，更能吸引學生求知的目光，引導學生進入美妙的境界。愿所有教師都能把粉筆字練得充滿靈氣，把板書練得出神入化，讓板書充分展示你的個人魅力。