忘記自己是校長

　　一朝做了校長，身上立即就有了一股“校長”味：喜歡說教，喜歡說一不二，喜歡下結論，好為人師……而且做校長的時間越長，這股味道就越重。實際上，這也是一種職業病，它不是肌體上的病，而是病在心里，長此以往，將離教師越來越遠。怎么辦呢？當然要學會改變！因為只有改變自己的慣性思維、慣性做法、慣性身份定位，才能真正走進教師的心里。為此，在學校管理中，應該忘記自己是校長！
　　一、 忘記自己是校長，做教師的忠實聽眾
　　伏爾泰曾經說過：“耳朵是通向心靈的道路。”毋庸置疑，多傾聽，校長才能廣開言路，博采眾長，集思廣益。多傾聽，校長才能多渠道、多方位、多層次了解信息，清楚地知道學校的真實情況，學校管理中還存在哪些問題，教育教學中還存在哪些困惑，教師有哪些真實的內心感受，學校所制定的規章制度有哪些不合理的方面等。也只有在了解這些真實情況的基礎上，校長才能在工作中做到有的放矢，從而為學校的正確決策打下良好的基礎。
　　學校不僅是師生讀書、生活的地方，更是他們精神成長的家園。把學校辦成每一個人留戀、向往的場所，讓師生盡享生活的幸福和事業、學業的成就！日常管理中，校長不能高高在上，更不能搞一言堂，要善于傾聽來自不同方面的聲音，做好交流溝通工作，從而贏得廣大教師的認同。因此，校長應該忘記自己是校長，做廣大教師忠實的聽眾！要知道，傾聽不僅體現著校長對教師們的尊重，更彰顯出校長的人品修養。傾聽就是理解、尊重、接納、期待、分擔、共享，它體現著寶貴的人文關懷精神。如果校長對待教師缺少了真誠、親切、平和，總認為自己高人一等，沒有必要傾聽教師的訴說，過早地作出結論，時間一長，教師只能敬而遠之，出現“當面不說，背后亂說”的現象。這樣，學校的管理就會陷入一種“校長責怪老師，老師埋怨校長”的惡行循環中。忘記自己是校長，放下校長的架子，用笑臉去面對教師，傾聽教師的心聲，了解教師的疾苦，了解他們在想什么，在做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，對這些問題有了清楚的認識，在學校管理的過程中就可以對癥下藥，做到有的放矢。與此同時，教師也要能夠感受到校長對他們的尊重和關懷，愿意把自己的想法、要求、困惑告訴校長，以求得校長的幫助。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流。因此，校長做了忠實的聽眾，不僅僅是給了教師一個表達的機會，它帶來的更是全校上下齊心協力、眾志成城的團隊精神，形成的將是“心往一處想，勁往一處使”的凝聚力和戰斗力，學校管理自然也就步入了一個“校長理解教師，教師支持校長”的良性循環軌道。
　　二、 忘記自己是校長，做教師的真誠服務員
　　作為校長，對內負責學校的全面工作，對外代表學校的形象，手中有一份權力，但同時肩上也有一份責任。自己是管理者，但更是服務者，況且校長的服務意識是構建和諧校園的關鍵要素。因此，校長應該樹立服務意識，忘記自己是校長，做教師的真誠服務員。校長應該正視教師的合理需求，把自己定位于“教師需求的滿足者，成長和發展的促進者、合作者”，服務于學校每一位教師的發展，促進教師職業能力的提升，為教師終身發展創造條件，使學校獲得更大的發展后勁。為此，校長在“管”的基礎上，更應該重視“理”。校長要充分理解教師，經常進行換位思考，設身處地為師生著想，使自己的一言一行都包含著濃郁的人文關懷。“制度無情，操作有情”，“管理要管人，管人要管心”，學校管理中滲透著濃濃的情感，會讓人感到很溫暖。
　　一所學校，教職員工人數眾多，各人有各人不同的生活環境，誰也難免碰上一些頭疼之事。如新教師初出茅廬，經驗不足；中青年教師受家庭拖累，并易陷入“高原期”；老教師精力欠佳，多有疾病纏身。還有的教師婚姻問題包袱重，有的教師家庭經濟困難，有的教師因子女就業問題憂心忡忡，等等。碰到一些問題在所難免，但由于種種原因，許多教師都不愿意將這些困難提出來。作為校長，如果能放下架子，走入他們中間，及時了解他們的困難，真誠地伸出援助之手，在自己職權范圍內有效地幫助他們解決工作上、生活中的一個個問題，他們則會倍感學校大家庭的溫暖，心里充滿陽光、充滿希望，工作效率自然會大大提高。
　　三、 忘記自己是校長，做中層干部的積極協調員
　　有些校長具有一些錯誤的管理理念，已儼然成為“統治者”，多了“官氣”、“霸氣”和“傲氣”，少了濃濃的人情味和平易近人的親和力。在學校管理中，總是擺出一副唯我獨尊的官相，聽不進去一點兒反對的聲音，大小事務由自己一人說了算，致使中層干部成了擺設。我們要明白，校長是人，不是神，更沒有三頭六臂，要充分調動中層干部的管理積極性。因此，校長應該忘記自己是校長，做中層干部的積極協調員。
　　首先，校長要充分放權給中層干部。《孫子兵法》中說：將能而君不御者勝。意思是說，將領如果是有才能的，國君不要干預他們的行動，保證其才能得到充分發揮，這樣才能求得戰爭的勝利。試問，我們的學校管理又何嘗不是如此呢！因此，校長在管理上要做到“飽覽全局”，而不要“包攬全局”，要充分放權讓中層干部去管理。讓中層干部自主制定具體實施的管理制度和管理措施等，要讓他們“有事想做”、“有事可做”、“有事能做”，增強責任感，“主動出擊”，為學校的管理獻計獻策，從而形成學校管理的合力。
　　其次，校長要及時做好中層干部之間、中層干部與教師之間的協調工作。當中層干部在開展工作的過程中遇到困難和阻力的時候，校長應該及時地“挺身而出”，積極協調好相關部門或教師之間的關系，減少矛盾。因為，在學校管理的過程中，凡是協調得好，管理工作就好做，效果也好。因此，校長應做好一個樂此不疲的協調員的角色。當然，協調好之后，不要忘記及時地“功成身退”。
　　忘記自己是校長吧，這不但是一種管理的藝術，更是一種管理的境界！