綜合實踐活動課程的“低成本”運作

　　從2002年全國基礎教育課程改革設置綜合實踐活動課程至今已近10年，全國大多數省、市、自治區都進行了較大規模的實驗，各實驗區在課程資源開發與利用、活動基地建設、課時設置與安排、師資配置與培訓等方面的探索均取得了豐碩的成果，但在課程“常態實施”層面卻舉步維艱。究其原因，主要是綜合實踐活動課程運作的成本“居高不下”?！案叱杀尽敝饕w現在自主開發課程內容、建設和維護活動基地、彈性課時制度、師資配備與校本培訓、檔案袋評價等方面，這些因素阻礙了綜合實踐活動課程常態化實施的腳步。
　　常態實施是綜合實踐活動課程實施的基本目標，要實現常態實施的目標必須先實現綜合實踐活動課程的“低成本”運作。我們可以從課程內容、活動基地、教師配備、課時設置、課程管理等方面實現課程運作“低成本”或“零成本”。
　　一、 開發以“學生成長系列活動”為中心的課程內容
　　綜合實踐活動課程是三級管理課程，沒有現成的、固定的和統一的教材，必須依靠學校自主開發，因此許多學校一開始就致力于編寫資源包或校本教材。如有的學校依托周邊豐富的地方資源和明顯的辦學特色，組織大量的人力開發校本教材或資源包；有的學校既缺乏地方資源，又沒有辦學特色，則投入大量資金購買、翻印、改編外校的校本教材或資源包，打造“綜合實踐活動”特色。綜合實踐活動課程的“高成本”運作，直接導致眾多的學校，特別是辦學規模較小的農村學校望“綜合實踐活動”而卻步。
　　學生、教師、課程和校園是學校常規資源，也是綜合實踐活動課程可直接利用的資源。學校教學為學生成長服務，“學生成長系列活動”理應成為綜合實踐活動課程的中心內容，可以包括安全教育、禮儀教育、常規教育、公民教育、傳統文化教育、青春期教育、心理健康教育、班團隊活動、理財教育、家政教育、國際理解教育等等。
　　我校成立了以業務校長為核心，有教導處、教科室、團隊負責人、年級組長、教研組長和骨干教師參加的綜合實踐活動課程指導小組，負責“學生成長系列活動”課程內容的開發、活動主題的規劃、活動方案的撰寫和學校各部門的協調。在活動主題規劃時，盡量整合學校、團隊、年級段和班級的活動，避免因活動重復、時間沖突而造成人力、物力、財力和時間的浪費。在每學期的活動結束后，廣泛征集指導教師的建議，及時調整主題內容、修改活動方案，形成典型活動，并固定在某個年段的某個時期。比如傳統文化教育這一塊，我們為五年級確定的主題是“中國傳統節日”，活動時間一般在中秋節前后，活動內容為：（1）查找有關中國傳統節日的資料；（2）課題研究：調查當地的傳統節日風俗；調查“洋節日”對中國傳統節日的沖擊；調查小學生對中國傳統節日的了解程度；……（3）活動：過一個傳統的××節。
　　二、 建設以“校外基地”為主的綜合實踐活動基地
　　隨著綜合實踐活動課程實驗的推進和發展，綜合實踐活動基地如雨后春筍般在各實驗區、各校出現，有地方政府或企業投資建設和運行的校外基地，也有學校負責建設和維護的校園基地。
　　十多年的活動課程建設為我們留下了一筆寶貴的財富——活動基地，包括校園基地和校外基地。校園基地有氣象基地、種植基地、飼養基地等，校外基地包括愛國主義教育基地、勞動實踐基地、職業體驗基地、社區活動基地等。綜合實踐活動課程建設要最大限度地利用已建成的校園基地，實現基地建設與維護的“低成本”，盡可能地聯系校外單位成為校外基地，實現基地建設與維護“零成本”。我們學校充分利用原有的校園基地（校園種植基地、飼養基地、氣象基地）開發了一系列活動主題，如《影響黃豆萌芽因素的研究》《蠶》《鳳仙花》《鴿子的飼養與管理》《梅雨季節天氣情況的研究》。另外還利用學校附近的超市、菜市場、商業街、銀行和機關單位等設立校外基地，開發了《我是超市營業員》《特價食品探秘》《限塑令實行情況的調查》《街頭“牛皮癬”的研究》《盜版軟件暢銷原因的探究》《10萬現金，該何如理財?》《肯德基食品為何如此火爆？》等活動主題。
　　三、 組建以“專兼職相結合”為核心的指導教師隊伍
　　“綜合實踐活動課程提倡教師全員參與指導。”在此理念的指導下，各實驗學?！皠撛臁背龆喾N指導教師配備方式：（1）綜合實踐活動專職教師；（2）各班班主任出任本班的指導教師；（3）多名教師共同出任一個班的指導教師；等等。以一所有36個教學班、每個年級有6個平行班的小學為例，3～6年級共24個教學班，每班每周設置3個綜合實踐活動基本課時，共計每周72課時。如果設置專職教師，至少需要4個編制，絕大多數學?？隙o法滿足；如果各班班主任出任指導教師，或者多名教師共同出任一個班的指導教師，至少需要24名教師，指導教師隊伍過于龐大，在給教師的管理和培訓帶來一定的困難的同時，也提高了管理和培訓的成本。
　　在不改變學?，F有教師配置的情況下，我們倡導組建“專兼職相結合”的綜合實踐活動指導教師隊伍，由課程指導教師、班級指導教師和課題指導教師三部分組成。
　　課程指導教師：由具有一定的組織協調能力、規劃管理能力和科研能力，并把綜合實踐活動課程作為自己發展方向的“專職教師”擔任，主要負責學校綜合實踐活動課程的規劃、管理、協調、科研和校本培訓等工作。
　　班級指導教師：由學科教師兼任，主要負責綜合實踐活動主題各階段活動的規劃和指導、活動小組行為的監督、活動安全的管理以及活動過程和成果的評價和管理。
　　課題指導教師：由具有特長的本校教師、學生家長、社區人員、企事業單位員工、機關干部、有關專家和學者擔任，主要負責活動主題背景知識的介紹、研究方法的指導、小組或個人活動的具體指導以及活動過程的管理和評價。
　　“專職教師”并不是傳統意義上集中任課的專任教師，是“專業”的綜合實踐活動指導教師；兼職教師是相對固定、比較集中兼課的，可根據年級平行班的數量配置一到兩位教師；特長教師和外聘教師可以由課題研究小組根據研究課題的內容領域自行聘請。
　　四、 設置以“長短課相結合”為常態的活動課時
　　學校以學科教學為主，教學內容、教學時間、輔導教師、活動地點相對固定，一般由學校教導處排定，沒有特殊情況不再變動，任課教師根據班級日課程表進行授課。綜合實踐活動課程提倡彈性課時制，必須根據活動內容和活動階段隨時調整活動的日期和活動時間的長短，有時集中、有時分散，有時間隔長、有時間隔短。兩種課時制度形成沖突，必定造成學校教導處頻繁地調整課務安排的局面，將大大加重教導處的工作量，若處理不當還會造成學校課務安排的混亂。
　　兩種課時制度能否找到結合點是綜合實踐活動課時落實的關鍵。我們設置了以“長短課相結合”為常態，適當利用課余時間、雙休日和節假日作為補充的課時安排方式，解決了兩種課時制度的沖突?！伴L短課相結合”是指將每周的3個基本課時一分為二，一天安排一課時，另一天連續安排兩課時，中間的間隔至少一天。指導教師在安排活動內容時應適當考慮課時的安排；在利用課余時間、雙休日和節假日時應事先以“告家長書”的形式告知家長活動內容、活動時間，及需要家長配合和監督的事項。
　　五、 建立以“博客群組”為基礎的課程管理系統
　　綜合實踐活動課程管理是一個過程管理，通常采用檔案袋管理，可分為學校實施過程檔案袋、教師指導過程檔案袋和學生活動過程檔案袋，有紙質檔案和電子檔案兩種形式。紙質檔案袋操作方法簡單，但數量大、占用空間大、易損壞，不僅需要專人管理，還不方便交流和展示。電子檔案袋方便交流和展示，但操作方法復雜，需要專業的軟件、設備和專業的技術人員管理。
　　Blog是“Web log”的縮寫，音譯“博客”，意譯“網志”，是基于個人信息的發布平臺，現已成為時下最流行的媒體發布形式及最時尚的生活方式、工作方式、學習方式，一些大型的綜合網站、教育網站都有博客系統，如新浪網（http://www.sina.com.cn）、搜狐網（http://www.sohu.com）、綜合實踐活動課程研究網（http://www.chinazhsj.com）等，具有上傳文字、圖片、視頻、音頻等強大的功能，可以達到信息儲存、發布、交流的目的。博客系統具有免費使用、操作簡單、個性明顯、信息發布快捷等特點，符合綜合實踐活動課程檔案袋管理的要求。我校綜合實踐活動課程檔案袋一般是電子、紙質相結合，以電子為主，紙質為輔，由課程指導教師、班級指導教師、課題組長、學生共同管理。
　　綜合實踐活動課程的實施成本要因校制宜、因地制宜，既不能盲目地投入大量的人力、物力、財力、時間，也不能一味地降低“保證課程常態實施”的成本，包括課程資源、活動基地、課時安排、師資安排、課程管理等，需要根據學校實際投入相應的綜合實踐活動課程運作成本。