巡課到底是為了什么

　　近日，筆者隨教研室所組織的調研小組到某小學進行調研，在調研過程中，筆者在查閱臺賬資料的時候，該校的巡課記錄引起了筆者的興趣。說實話，在學校日常的教學管理過程中實行巡課制度很有必要，每天教務部門（教務處或教科室）的相關工作人員進行巡課，發現課堂教學過程中所存在的一些亮點和問題，從而加以研究，推動學校的教學工作更上一層樓。然而，筆者卻發現，該校巡課記錄的功能卻很狹隘，其內容僅僅是記錄了教師是否按課表上課，即有沒有占課、擠課現象，記錄之后再與年終的績效考核相掛鉤。換句話說，此種巡課記錄的作用僅僅相當于“電子警察”，只有監督、處罰的作用，卻沒有研究、指導的作用。
　　那么，該校的教師又是如何看待該校的巡課記錄呢？筆者在接下來的教師座談這一調研環節中了解到，該校幾乎所有的教師都很反感這一巡課制度，因為擔心巡課記錄會扣掉自己績效考核的相關部分，從而產生了心理上的抵觸，也造成了該校眾多教師與管理者之間不良的人際環境。
　　筆者在查閱了該校的“巡課記錄”以及聽了教師們的意見后，不禁陷入了沉思。毋庸置疑，巡課制度是學校日常管理中的一種行之有效的方法，它不是為了處罰教師，也不僅僅是為了監督教師的教學行為。要知道，在教學管理的過程中進行檢查的目的并不僅僅是監督和處罰，更重要的是應該在檢查的基礎上發現問題、思考問題和解決問題，對教師給予切切實實的指導，一言以蔽之，即“檢查即指導”。例如，筆者在該校的巡課記錄中就發現，該校有兩三位教師有多次占課現象，而巡課記錄中僅僅是簡單地記錄了“占課”而已。筆者認為，作為巡課的教務部門，應該去調查分析一下，為什么這兩三位教師的占課現象這么嚴重，是不是因為其課堂教學不夠高效，從而導致要占課來趕進度。如果是這個原因的話，那么他們的課堂教學過程中存在著什么樣的問題，是教材把握不到位，還是教學方法有問題。應深入到他們的課堂中，幫他們“把脈”，并對課堂教學進行及時有效的指導，從而真正杜絕他們的占課現象。可以這么說，這些教師的工作態度是沒問題的，只不過是在工作方法上存在一些問題而已。如果只是簡單地對其進行處罰，恐怕只會造成抵觸心理，不但不利于他們自身的專業成長，而且也會對學校的教學管理造成一定的障礙。
　　再者，在巡課的過程中不應該是蜻蜓點水、走馬觀花的樣子，僅僅是為了填好巡課記錄。我們的巡課，應該重在觀察和發現，因為巡課記錄的真正作用在于在巡課的過程中發現一些有共性的教學行為（可以是亮點，也可以是問題），然后教務部門對這一發現進行分析、研究，對于一些好的做法加以宣傳、推廣，而對于一些有問題的教學行為則進行科學的引導，從而提升教師的教學水平，提高課堂學習質量，提煉科學的教學管理方法。例如，在巡課的過程中可以觀察一下教師的上課準備（課件、教具等）和教學狀態，同時注意觀察一下學生的學習狀態與學習習慣，學生是否在專心聽講，朗讀、書寫的習慣等。在巡課的過程中，觀察哪些教師的課堂教學是高效的，哪些教師的課堂教學是低效的。對于這兩種現象，進行跟蹤調研，高效的要幫其總結出方法（可以共同研究，甚至可以上升到相關的理論高度），并加以宣傳、推廣。如此一來，對其他教師的專業成長也是一種極大的鼓勵。而低效的，就應該幫其分析原因，并對其進行切實有效的指導，從而引領其走出低效的“泥潭”，提高課堂教學效率。
　　因此，我們只有弄懂巡課記錄的最終目的是為了什么，明白巡課到底是為了什么，才能夠科學地運用它，也只有這樣，巡課記錄才會真正成為我們教學管理中的法寶。